围绕全科医学人才培养要求，注重临床技能训练操作
（一）修订培养方案
医学院在制定培养方案时，尤其强调“医教协同”，借此深化了全科医学人才培养模式的改革。该方案明确建立“院校教育”“毕业后教育”和“继续教育”相互衔接的全科医学人才培养体系。由承担住院医师规范化培训基地任务的综合医院牵头，建立由相关临床轮转科室协同、社区基层实践基地和有关专业公共卫生机构及高校共同参与的全科专业培训体系。完善培训内容与标准要求，优化培训方式，严格培训计划和安排、过程管理和结业考核，加强质量控制。
医学院在全科医学人才培养上，以医学本科教育、研究生教育、毕业后教育（全科医师规范化培训）及继续医学教育为主体，已经形成趋于完善的全科医学教育体系。在本科生阶段，强调普及全科医学基本理念；在研究生阶段，强调全科科研、教学和学科建设能力，通过临床和社区轮转，突出全科医学的临床实践导向；在住院医师规范化培训阶段，以临床技能为核心，强调提升临床综合能力，确保规范化培训学员具备扎实的临床基本功。各培养阶段重点突出、相互衔接，始终重视临床能力培养与医学人文教育，构建多层次人才培养体系，并为全科医学人才培养提供诸多平台和有力保障。
（二）注重技能培训
全科医学生就业面向基层社区，为此全科医学系的技能培训与传统临床医学技能培训侧重点不同。医学院注重技能培训与社区实践相结合，细化各项操作技能，缩短学生临床实习适应期。加强学生基层医疗卫生机构和公共卫生机构的见习、实习，实施“早临床实践”“早社区实践”，提升学生临床思维和基层实践能力。
在本科生阶段，全面开展全科医学教育，建立全科医学本科生教学课程体系，课程教师均由经验丰富的临床一线全科医师担任，为医学生在本科生阶段接受全科医学基本理念打好基础。在研究生阶段，通过临床和社区轮转的方式，突出全科医学的临床实践导向，构建全科医学人才高地。在住院医生规范化培训阶段，以“早临床、多临床、反复临床”为宗旨，加强临床轮转，使学员在临床第一线得到锻炼。根据我国社区全科教学资源不足的现实困难，起始阶段培养计划的设计以临床基地轮转为主，有别于国外的以社区基地实践为主，目前，复旦大学附属中山医院实行的住院医师规范化培训社区轮转时间分别为第一年3个月、第二年3个月、第三年6个月。