强化全科医学学科建设
（一）构建学科体系
2000年，国家颁发了《关于发展全科医学教育的意见》、《全科医师岗位培训大纲》、《全科医师规范化培训试行办法》、《全科医师规范化培训大纲（试行）》等一系列文件，提出了我国全科医学教育的发展目标，建立起具有中国特色的、适应卫生事业改革与发展需要的全科医学教育体系，培养一大批能满足人民群众基本卫生保健需求的全科医学人才。近期，我国卫生事业发展规划已经提出，到2020年，凡举办临床医学专业教育的高等医学院校均要成立全科医学系，有条件的医学院校成立全科医学学院，部委共建高校和省委部共建院校要加快建设步伐，发挥引领示范作用。
2002年，复旦大学建立国内首个立足于临床医学学科的全科医学系。2003年，复旦大学成为全国最早在全科医学领域（临床医学专业）探索硕士研究生学历学位教育的单位。2013年，设立全国首个临床医学一级学科下面自设二级学科全科医学博士点。在学科的发展过程中紧紧围绕“医疗以人为本”的全科理念，强调以人为中心，以家庭为单位，以社区为基础，凝练基于社区医师综合能力培养建设的学科发展方向。
（二）创新教学理念
全科医学教育的教学模式及其教学效果决定全科医师培养的整体素质水平。我国卫生事业发展规划提出高等医学院校应将全科医学作为必修课程，面向全体医学生开展全科医学教育，将全科医学知识和技能培养融入教学全过程，培养学生树立全科医学理念，为毕业后从事全科医疗工作，以及在其他临床专业医疗实践中与全科医疗开展合作打好知识、能力、素质基础。加强学生基层医疗卫生机构和公共卫生机构的见习、实习，实施早临床实践、早社区实践，提升学生临床思维和基层实践能力。
医学院不断创新教学理念，在全科医学教学实践过程中，注重修订教学计划、部署教学任务、督促教学管理，着重建立和完善适合我国国情的全科医学教学模式。2010年，在国内率先实施全科“临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训结合”改革项目，探索临床医学硕士专业学位教育与全科医师培养相结合的培养模式。医学院编写示范性教材，建设《全科医学概论》精品课程，在国内首次采用课堂理论教学结合社区实践的方法，让医学生到全科医师实际工作环境中去体悟全科医学“全人、全家、全社区照顾”理念。
（三）加强队伍建设
师资队伍建设是发展全科医学的重要举措。医学院制订全科医学师资队伍建设规划，加强全科医学实践教学基地和师资队伍建设，在人员编制、职称评聘、工作量考核等方面对全科医学学科师资队伍均给予特殊支持。依托大学附属医院全科专业住院医师规范化培训基地和助理全科医生培训基地，建设一批全科医学实践教学基地，设立教师专业技术职务，聘请高水平、有教学潜质的全科医师作为师资，承担医学生的全科医学教学任务，充实、优化教学队伍。
医学院在设立全科医学系时，将其隶属于临床医学学科，有别于国内其他院校依靠公共卫生学科进行全科医学教学。医学院全科医学系的教师全部来自临床一线，均为经验丰富的全科医师，在授课、带教等环节均能充分体现全科医学的临床思维特点。