现代医学职业人格塑造的原则和途径

立坎纳是人格教育的主要倡导者之一。作为人格教育理事会主席，他为人格教育制定了一系列原则[5]，包括：①促进作为理想人格基础的核心伦理价值；②“人格”必须从思维、感情和行为等方面加以综合界定；③积极的、综合的人格教育原则；④全员教育原则；⑤道德活动机会原则；⑥在学术课程中进行人格教育的原则，等等，反映了人格教育的主要思想。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调了六项基本原则[1]：坚持教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，教育与管理相结合，继承优良传统与改进创新相结合。遵循这些原则，从我国医学教育的实践出发，笔者谈几点现代医学职业人格塑造的途径：