职业素质测评模型的建立

（1）成立职业素质测评小组，以班辅导员为组长，测评小组成员由班级辅导员、班委会成员、团支部成员等10人组成，因班委会成员、团支部成员了解学生真实情况，而且在学生中有一定的威信，评价结果较为客观公正。

（2）向全体学生公布“医学生职业素质测评方案”，并解释指标体系的内涵，引导学生在注意全面发展，提高综合职业素质的同时，注意扬长避短，发挥自己的特长和优势。并将“医学生职业素质测评表”发给每位学生，让学生首先进行自评。

（3）回收由学生自评的职业素质测评表，并由组长组织测评小组成员，对每名学生本阶段的职业素质情况进行测评。测评时，先对易定量指标核实定量得分，然后对每一个不易定量指标定义4个等级（优、良、中、差），根据学生自评情况及小组成员的了解，匿名给每个学生各职业素质指标进行等级评价，并汇总得出各指标的评价数据及等级。小组测评涉及小组成员本人时，自己回避，从而得到每个学生的评价矩阵R。(https://www.daowen.com)

（4）将各类职业素质指标中，不易定量的指标用模糊数学模型将各类指标的权重系数矩阵W及评价矩阵R进行合成运算，得到模糊评价结果矩阵B。

（5）将各等级（优、良、中、差）定义分数为（100，80，60，40），与上面模糊评价结果矩阵B运算，得到各类不易定量职业素质指标的综合分数。

（6）利用加权综合法将不易定量及易定量职业素质指标定量分数综合，即得到一个衡量学生全面职业素质的综合量化指标。