小学课程与教学论的学习方法
（一）加强理论学习，注重学思结合
从学习内容上看，学好一门课程，关键是要掌握学科基本结构。所谓学科基本结构，就是一个学科的基本概念、原理、方法和价值观。在课程与教学论中，有一些核心的概念、原理、方法和价值观，它们构成一个有机联系的体系。学习这门学科，首先是要整体掌握这些基本概念、原理、价值观和方法，并把它们内化到自己的认知结构中去。同时，要学好这门课程，还要掌握一些课程与教学的专门技能。比如，课程目标的设计、课程资源的开发、课程评价、备课、上课、教学评价等，都有具体的操作方法和行动要求。
从学习方法上看，要边学边思考，注重学思结合。从大学生的学习来看，既重视接受专业知识，又有自己的思考心得，把学习和思考有机结合起来的大有人在。不过，也有一些偏差现象，如不学不思、学而不思、思而不学等。掌握知识需要积极的思考，这是知识习得的基本经验。在学习过程中，应充分发挥思维的作用，多方面展开分析、对比、归纳、概括、抽象、质疑和猜想等思维活动，从而在有效思考和理解的基础上接受知识。同时，学习的过程不仅是接受知识的过程，也是不断产生疑问的过程。朱熹说“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学”，讲的正是这个道理。
（二）理论联系实际，注重学以致用
在学校里，我们学习的主要是课程与教学论的一般理论。这些知识要真正内化成个人知识，必须注意理论联系实际。一方面，在学习过程中，我们要充分借助个人经验、经典案例、实际情境等因素，对理论进行阐释和理解，以促进我们对概念、原理等的掌握。另一方面，我们要学以致用，努力运用所学理论去分析和解决现实问题。教育现实的信息会通过不同的媒介传播到我们中间，每一次的教育见习、社会实践都会收获不少教育现实的信息。认真分析有关信息，我们就会从中发现存在的教育现实问题，其中有一些就属于课程与教学问题。比如，某些学校给一部分学生颁发红领巾、给另一部分学生颁发绿领巾的现象，就会引发“教学评价”的问题；某些学校存在“两张课程表”的现象，就会引发“课程设置”的问题；等等。又比如，很多同学到实习学校实习，最大的困扰就是管理不好课堂。这就需要我们根据具体情境灵活地运用所学知识加以解决。