学习小学课程与教学论的意义
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从教育途径看，一个学校的教育途径是多样的，概括起来有教学、体育活动、劳动、社会活动、党团活动和社团活动等。无论从时间、空间还是设施来看，课程与教学在学校教育中都占据着核心地位。从工作类型看，一所学校的工作一般分为教学工作、党务工作、行政工作和总务工作等，后三种工作都是为课程与教学工作服务的。总之，对一个小学教师来说，课程与教学是最基本的专业工作。在现代社会里，不掌握课程与教学论，就不能胜任教师工作。举例来说，任教一个学科，必须懂得课程标准，要理解这些标准，必须有课程与教学论知识做基础。又比如，教师每天都要备课，备课要备什么？怎样确定教学目标？选择什么样的教学方法？等等。要解决这些问题，都需要以课程与教学论知识为背景。总之，要胜任教师工作，就必须掌握课程与教学论的专业知识。
（二）做新课改背景下新型教师的需要
在今天的新课程改革背景下，教师被赋予多种角色，如“学生学习的引导者”“研究者”“课程的开发者”等。例如，在现在的三级课程管理制度之下，学校和教师参与课程编制的空间在扩大，课程开发逐步成为小学教师的分内之事，要进行课程开发，教师就需要掌握课程的一些基本理论，明确课程开发的基本程序和步骤。又如，教育变革的趋势不仅要求教师从事教学，同时要求教师将教学与研究结合起来，做一个具有反思精神的研究者，以改进个人和群体的教学实践，如果一个教师，没有系统学习过课程与教学论的专业知识，要进行反思和研究，只怕根本不知从何入手。因此，要做一个新型的创造型、研究型的教师，首先就要对课程与教学论进行深入的研习。
反思与巩固
1.什么是课程？什么是教学？
2.课程包括哪些表现形式？教学包括哪些要素？
3.什么是课程论？什么是教学论？二者具有什么关系？
4.学习小学课程与教学论的一般方法是什么？
5.我们为什么要学习小学课程与教学论？
分享与合作
选择一位教育学家关于课程与教学论的学说，以小组为单位进行讨论，然后提取其核心思想，以报告的形式，在课上与大家分享。
【注释】
[1]李定仁，徐继存.教学论研究二十年（1979—1999）[M].北京：人民教育出版社，2001：24.
[2]王策三.教学论稿［M].北京：人民教育出版社，1985：9.
[3]徐勋.教学理论与教学改革［J].辽宁高教研究，1987（5-6）.
[4]田慧生，曾天山.中小学课程教材改革与实验［M].成都：四川教育出版社，1997：8.
[5]丁邦平.教学（理）论与课程论关系新探：基于比较的视角［J］.比较教育研究，2009（12）.