小学课程与教学论的研究对象
小学课程与教学研究是围绕学生、教材、教师、环境这些要素的相互作用展开的。小学生是发展中的儿童，其心理特点和发展需更决定了小学教材的生活化、小学教师的引领性和小学教育环境的丰富性。这是小学课程与教学研究的逻辑前提。从研究对象上来看，小学课程与教学论研究主要包括以下内容。
（一）小学课程与教学实践功能的研究
就本体研究而言，小学课程与教学的内涵与一般课程与教学的内涵没有本质区别，是一般课程与教学论的研究内容，小学课程与教学论研究重点要探讨小学教育阶段课程与教学的实践功能和发展意义。小学教育与教育体系内其他教育阶段相区别的独特性主要表现在基础性、全民性、义务性和公益性等方面，而最重要的特性是基础性。长期以来，我们对基础性的理解：一是强调它是整个教育制度的基础，小学教育是为学生升入中学做准备；二是强调培养目标上的“双基”，即基础知识、基本技能。这种理解一方面会导致“应试教育”的蔓延，另一方面窄化了小学教育目标。小学教育不是升学教育的基础，而是素质教育的基础，在人类倡导构建学习化社会的时代，它是终身教育的奠基阶段，是为人生的发展奠定基础的。作为基础教育，是为社会所有行业培养人才打基础，它的知识、技能不是为了选拔、升学、择业，而是尽可能为人的身心全面发展提供最有利的条件。小学课程与教学需要对小学教育的“基础性”进行重新定位，把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的终身学习的愿望和能力的初步形成等，作为小学教育的重要任务。小学课程与教学的实践功能具体包括：①为学生打好道德品质发展的基础。进入小学的少年儿童随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题，小学教育工作者应引导学生认识、了解与他们的生活经验相联系的道德观念，并养成相应的道德习惯。②为学生打好智慧品质发展的基础。小学时期的少年儿童，正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，小学教育的一个重要的任务应当放在启迪儿童智慧发展上，知识教学应为智慧发展服务，智慧发展应促进知识教学。③为学生打好个性品质形成的基础。小学时期是少年儿童个性倾向开始显露的时期，小学教育应当维护、尊重、发现并培养小学生的个性，使他们养成良好的个性品质。④为学生打好身体发展的基础。小学是少年儿童身体迅速发展的时期，应当使少年儿童养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼的基本技能、技巧，以保证少年儿童的健康发展。
（二）小学课程开发原理的研究
小学课程开发包括小学课程体系的建构、课程与教学目标的确定、课程内容与教学方法的选择、课程与教学的组织、课程实施与教学过程、课程与教学的评价等要素，小学课程开发原理就是这些要素的设计、整合与实践的一般规律。当代小学课程开发体现出如下一些取向。一是课程目标更加趋于全面和科学。当代课程理论提升了人们对课程目标的认识，使课程的目标不再局限于人的智力的发展，拓展到情感、个性等目标维度，真正回归到了人的全面自由发展。在各国课程改革的实践中，人们已不仅仅将课程设置看作是接受文化遗产，还看作学生认识、身心发展、兴趣需要的全面和谐的发展。二是课程的结构更加注重多元化。以往的小学课程主要是普通的学科课程，为了适应学生终身发展的需要，课程注重在学生终身发展的过程规划小学阶段的学习，加强了体育、艺术以及实践活动课程的比例，扩大了学生自主选择学习课程的范围。三是课程的内容更加强调综合化和整合化。由于儿童思维尚未细致分化，当前的课程改革特别强调小学课程以综合化为主。学科知识的传递应以儿童的生活经验为基础，并且要求小学教师应有较广泛的通识知识，能胜任多学科的教学，能带班，甚至有的可以包班跟进。他们不仅要有能力关怀儿童认知方面的发展，而且要有兴趣和能力关怀儿童的情感精神生活。四是课程组织方式更加灵活。具体表现为课程资源的开放性、课程开发的校本性、教师教学行为的独立性等。这种课程组织思路反映了当代课程理论指导下的课程实践强调适应每一个儿童的有效发展，既促进教育机会均等，又能满足个人发展的需要。
（三）小学教与学互动行为的研究
研究小学儿童，认识他们的发展规律及发展需求，使教学制度和教学方式适应小学生的发展需要。六岁到十二三岁是小学儿童身心发展速度最快的一段生命时期，他们从游戏学习为主的生活方式进入以课堂学习各门学科为主的生活方式。学校学习生活和交往方式刺激着儿童的突触生长，并且有选择和有一定方向性地形成日益复杂的“互联网络”。小学儿童的学习潜能和创造力是巨大的，而且，只要具备良好的、有滋养性的环境，他们就会有着惊人的可塑能力。同时，每个小学儿童都是一个独特的个体，他们有相互区别的不同神经活动方向和水平，每个儿童在智力潜能上有不同的优势和发展方向。所以，对儿童应采用多样的教学方式和评价方式。这就要求研究教学行为，充分发挥教学对学生学习的服务与引领价值。教学的作用在于促进学生的主动学习，重在帮助小学生决定适当的学目标，确认和协调达到目标的途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，找到适合自己的学习方法；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，以及为学生提供各种便利和服务。