镜面式教育的内涵和特点
镜面式教育是天杭针对本校实际，对改变学校教育面貌的举措所作的概括和提炼。而镜面式教育的提出，包含着我们对教育的理性思考和认识，也包含着我们对教育的实践理解与行动，有着丰富的内涵。
（一）镜面式教育的内涵
镜面式教育，从字面上理解，指的是将镜子的作用运用于学校教育，为师生的教育行为提供相应的对照物，以改进自身的行为。但我们所说的镜面式教育，实际上是借用了镜子这一大家所熟悉的物件作为比喻，将教育实践过程中的典型人物、事件等作为师生学习、工作的参照对象，发现自己的优势或者不足，在对比中进行反思，从而转变自己的认识，改进自己的行为。
因此，镜面的含义是多样的，既可以是以他人为镜，取长补短；也可以是以规范、标准为镜，不断对标，提升自己；还可以是以问题为镜，作为警示，避免犯错。如此等等，一句话，镜面式教育实质上是一种给师生提供真实比照的教育，是一种让师生在比照中发现、反思、不断提升的教育。
（二）镜面式教育的特点
镜面式教育通过给师生提供真实的参照对象，帮助师生不断的在学习、工作中进行自我改进，自我提高。在实践中，具有三个明显的特点。
1.自主性
自主，即师生在教育教学的过程中，提高发现的自觉性和主动性。自觉性是指师生个体自觉自愿地执行或自主自愿地追求整体长远目标任务的程度。主动性，指师生在完成某项教育教学的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力的强度。认知建构主义认为，自主性指的就是无认知监控的教育学习，是指师生能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，自觉主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性，是镜面式教育的重要特点，更是镜面式教育在实践应用过程中的重要内驱力。(https://www.daowen.com)
2.差异性
差异，指的是差别和奇异，可分为外在差异和内在差异。每个孩子从未出生开始，就表现出各方面的差别，如身高、体重等外在的差异。从内在讲，每个孩子的性格、脾气等因为环境、营养、教育等原因出现差别。奇异，指的是有些孩子可能在成长的过程中出现反常的情况，如喜爱体育却不喜音乐，喜欢文学却排斥数理等，在平时的学习过程中，也会有其他反常的现象，如在小学阶段非常调皮，进入初中却有很大的改变等。在镜面式教育的过程中，肯定学生在成长中出现的外在和内在差异，引导他们对照范例学会反思，在反思中逐渐成长为更好的自己。
3.过程性
过程，指的是事物发展所经过的程序和阶段。过程性教学，以知识的发生发展和认知形成的内在联系为线索，充分展现和经历其中的思维活动，使学生真正参与到发现的过程中来。在镜面式教育过程中，通过他人的真实范例，让师生在自我比照的过程中呈现认知、分析、矫正和重构的过程，使知识的生成、发展与学生的认识规律相结合，从而更好地利用镜面式教育的价值，促进学生的发展，不断发现、学会反思、逐渐成长。
（三）镜面式教育的应用范围
随着镜面式教育的提出，我们在学校的教育、教学、管理以及校本研训等各个方面进行了实践运用，学会认知、分析、矫正、重新构建；以他人为镜，学会分享、评价、迁移和发展认知。
这种教学方式主要为了让学生按照最好标准开展各个环节的学习，为教师和学生提供一个学习范例和标准化的模板，对照最佳模板进行自我反思。通过对比，发现差异，反思自身问题，基于反思的问题进行一系列有目标，有标准，有计划的教育教学工作。
镜面式教育在学校的实际操作中，以他人为镜按照标准自我认知、分析、矫正、重新构建，在教育教学中通过对比、反思在课堂教学、教学管理、教学修身和教学研训中制定合适的教学目标，使教育教学具有可操作性、有过程化，符合教育教学的基本理念。