镜面式教育的理念
镜面式教育的提出，不仅是一种行为的改变，更重要的是，通过对镜面式教育的学习，将其理念深入人心，从而在全校师生中树立起现代教育观、学习观、师生观。镜面式教育将教育教学的两个重要主体——教师和学生视为不可分割的统一整体，也就是师生学习共同体，即教师和学生在共同学习目标的指引下所构建的交互式新型学习伙伴关系。镜面式教育的理念可以用12个字来概括，即人本求真、自然适切、自我完善。
（一）人本求真
办学的第一要义就是促进人的发展，即促进教师的发展和学生的发展。而要使教师和学生获得真正意义的发展，就要遵循人本求真的理念，即让学校教育真正实现以人为本，并让学校中的每一位师生都在真实的教育过程中获得真正意义上的发展。
1.以生为本
以生为本，以学生为根本，以学生的发展为根本。以学生的发展为本是新课标的核心理念，面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。以人为本的教育理念下所构建的镜面式课堂教学，始终关注的是学生的身心是否愉悦，比如：学生的发现意识和反思意识是否得到提升；学生在照镜学习的过程中成就感的获得是否得以落实；学生归属的需要是否获得满足等。因此在教学过程中，学生可以通过不同的方式在镜面式教育中得以体现主体的地位。
首先，发挥首创精神。法约尔认为：“想出一个计划并保证其成功是人最大的快乐之一，这也是人类活动最有力的刺激物之一。这种发明与执行的可能性就是人们所说的首创精神。”在镜面式教育的实施过程中，自我实现需求的满足是激励学生积极性的最有力的刺激因素。
其次，外化知识体系。要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，将所学的知识外化，在镜面式教育中形成他人学习的范例。第三，实现自我反馈。让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。而以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。
2.以师为本
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要对学生进行全面的教育，要唤醒一个灵魂，就必须让教师的灵魂充盈。如何让教师的灵魂变得充盈呢？在镜面式教育的过程中，不仅要“以生为本”，更要“以师为本”。
首先，尊重教师差异。在尊重学生差异的同时，也尊重教师的差异，不能用统一的标尺去束缚每一位教师，不能要求教师做道德完人，而是要在理解、尊重、信任教师的基础上解放教师、激发教师，帮助教师在为学生提供更好的专业服务过程中，获得更强的专业尊严感和专业成就感，从而享受幸福的教师生活。其次，培养自我适切。在镜面式教育的教学背景下，通过他人的镜面范例，多学科发展适合自己的教学方式和教学方法，激发自身的教学潜能，激发教师追求美好、幸福生活的热情，把学习、成长看成通往幸福生活的有效途径。第三，发展多元融合。在“幸福地创造幸福”的办学理念下，一批教师在工作中，寻找到适合自己的教学长处，如心理辅导员、德育主任、班主任、教研组长、备课组长、文字推送、团队负责人、科学辅导员等，在幸福的道路上创造幸福，为学校、为自身、为学生提供高能量的幸福传递。
因此，在镜面式教育中，以生为本，促进学生的自主成长；以师为本，促进教师的适切发展。镜面式教育在师生的互动关系中形成良好的教学体验，达成进一步的教学成效，在对照反思中转化为自身的能量和魅力。
（二）自然适切
自然，是一种自然而然、无为而自成、任运的状态，是指一种不加勉强作为的成分而任其自由伸展的状态。万物自生自化，自然生长，有其自身的自发性、原初性。在镜面式教育中，每一个学生都是独特的个体，可以主动地获取知识，对自己的学习负责，在自主愉悦的氛围中独立自主地完成学习任务。通过长期的学习实践活动，凭借“镜面范例”的启发和感悟，学生的自主学习能力便可以获得提升，学习的主动权真正掌握在了学生手里，学生通过有意识的自主学习，主动发现问题，解决问题，反思问题，提升策略，形成一个师生可期的良好循环。
适切，包括“适”和“切”。适指适合、适当，切指的是贴切，切合。适切指的是在镜面式教育过程中，学会对教学目标的分解，让教学目标更加接近学生的认识能力和认识水平，适合学生学习，让学习目标可见，学习标准直观。教师在教学设计时，要充分地理解教学目标，在理解学生的基础上，对教学目标进行过程性分解，让整个目标更适合学生学习，切合学生的认识水平，符合学生的认识规律。在学生和教师两方面，如何促进自然适切发展呢？
1.探究合作，促进学生成长
探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中，学生通过有意义的问题情境，不断地发现问题和解决问题，学习与探究与问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。在探索学习的过程中，学生积极主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式，自然而然地获取知识，获得内心的愉悦和满足感。(https://www.daowen.com)
合作学习，指让学生以小组的形式，进行讨论、交流、观点争论，通过相互之间的补充和修改，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构过程。合作学习主要是以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标的学习模式。在合作学习过程中，学习主动建构知识，是知识获取的主动者、探索者和收获者。
2.支架情境，推动教师发展
支架式教学，指教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架，逐渐培养学生的自主学习。
情境教学，指教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。知识、学习与情境化的活动联系在一起。学生应该在真实任务情境中，尝试着发现问题、分析问题、解决问题，并且学会反思和成长。在培养学生学会发现、学会反思的过程中，教师也逐渐学会利用支架培养学生的自主性，学会情境教学模式，让课堂教学更生动，更贴近生活。
师生在镜面教学的过程中，学生学会自主发现、自主反思，在发现和反思的过程中，尊重学生的个性化学习需求和个性化发展水平。而教师在教学实践中自然地获得应有的效果，在本身的反思中促进教学艺术的提高，在教学过程中自我效能感获得满足。为了让学生能有更大空间的发展和提升，教师首先要提升自己各方面的能力，而这样的能力储备需要教师个人的学习能力作为支撑。在镜面式教育中，教师同样可以通过镜面范例对照学习，可以是发现同层次教师的闪光点，吸收补给；也可以是发现错漏处引以为戒，在结对互助中共同成长。不仅如此，教师还可以借助优秀镜面发现优秀教师的好做法和好策略，在对照反思中转化为自身的能量和魅力。
（三）自我完善
完善，意为完备美好、无缺损；自我完善，指通过内驱力让自己变得更加完美。日本教育心理学家大桥正夫认为：“学生自我评价的心理学意义是自我教育，自我了解，培养独立人格，根据自己确定的学习目标，作出自我评价，以自我修正来达到完善。”镜面式教育的主体是师生，就教育而言，无论是教师还是学生，最终是要促进主体的自我发展，自我纠偏，自我精进和完善。
1.学生成长＝自主＋反思
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。”只有让学生自主地参与课堂活动，激活、诱发学生学习的积极性，才能更好地领悟课堂的魅力，才能真正起到探究和理解的作用。让学生亲自参与实践过程，让学习活动更加科学、实用，让教学着眼于一个“实”字，贯穿于一个“趣”字，突出于一个“动”字，在自主学习的过程中，通过反思塑造学生良好的学习习惯，拓展学生的思维路径。在镜面式教育中，每一个学生都是独特的个体，可以主动地获取知识，对自己的学习负责，在自主愉悦的氛围中独立自主地完成学习任务。
凭借自主反思，学生能够从镜面范例的对比中不断获得强化，提升自己的学业兴趣，从而提升学业成就感。只有当学生树立了自主反思的意识，才能够把反思变成自己学习实践的助推器，进而提升反思性学习的能力。镜面式教育高度重视培养学生的自主发现意识、自主反思能力，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，尊重学生的个性化学习需求和个性化发展水平，利用恰当的“镜面范例”来启发学生照镜学习。通过长期的学习实践活动，凭借“镜面范例”的启发和感悟，学生的自主学习能力便可以获得提升，学习的主动权真正掌握在了学生手里，学生通过有意识的自主学习，主动发现问题、解决问题、反思问题、提升策略，形成一个师生可期的良好循环。
镜面式教育着眼个体的成长，尤其是学习能力的提升。从学生的角度来说，如果学生在学习阶段就已经培养、塑造起了强大的自主学习能力，那么，将来就有可能更快地适应社会，获得长足的进步和发展。
2.教师成长＝经验＋反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓反思，就教育工作而言，就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。镜面式教学教师主要的任务就是为学生在学习之前找到最佳镜面，设置最佳学习标准，并引导学生组织一定学习活动，对照标准进行自我反思，自主改进式学习，让学习过程变成一个照镜子、自我完善的过程。
在教师能力培养与提升过程中，业务能力虽十分关键，但通过研究、学习从而获得自主提升的能力更可谓是“授人以渔”。在新课程改革的大背景下，学科教研是师能提升的主阵地。因此，反思对于教师来说是提升教研的最好途径。通过反思，可以多角度、多维度地树镜子、照镜子、美化镜子，努力以群体辐射个体，达到不断提升教师能力，改进教学行为的目的。自主反思对于学生的主动、高效学习一定是有助益的，但自主反思的意义并不仅仅在于面向学生的成长，也在于面向教师的提升。在镜面式教育中，不仅关注学生的自主反思，也同样关注教师的自主反思。教师的自主反思往往体现在对教学设计、教学过程、教学评价、教学反馈等诸多课堂教学环节当中，当然，也同样影响着教师的专业发展和职业生涯成长。
教师是传道授业解惑者，是学生学习的引路人。为了让学生能有更大空间的发展和提升，教师首先要提升自己的各方面能力，而这样的能力储备就需要教师个人的学习能力作为支撑。在镜面式教育中，教师同样可以通过镜面范例对照学习，可以是发现同层次教师的闪光点，吸收补给；也可以是发现错漏处引以为戒，在结对互助中共同成长。不仅如此，教师还可以借助优秀镜面发现优秀教师的那些好做法、策略，在对照反思中转化为自身的能量和魅力。在镜面式教育教学中，我们努力构建师生之间彼此友好、相互信任、互助和谐的师生关系，在“镜面范例”的辅助和支持下，建立稳固强大的师生学习共同体，共同达成自主发现、自主反思、不断成长的目标。