活动拓展：基于落脚点的实践互动
多方德育课堂为天杭的学生指明了自我完善的方向：要成为有理想信念、敢于担当的全面发展的人，也学习到了更好地参与社会活动的方法。理论渗透之后，方法论引导之后，杭州市天杭实验学校通过校园活动、家庭联动、社会互动的形式助力孩子让理论落地，帮助孩子找准实践的落脚点，在理论与实践的结合中，在不断的自我反思、同伴关照中发现不足，完善自我，在社会实践中实现核心素养的养成，理想情操的培育。
（一）校园活动让视野向宽
学校是学生接近社会，接触世界的一扇窗。杭州市天杭实验学校特别关注窗里的风景，重视对其打开方式的研究，以“天杭大使”竞选、结对班级竞争、“游学才子才女”等特色校园活动，让学生成为活动实际意义上的“主办方”，拓宽他们的视野，让他们在活动之窗中照见自己，完善自我，了解多元文化，收获国际视野，培养核心素养，培育理想情操。
✿案例4-17
天杭大使竞选之澳大利亚大使竞展
活动缘起：澳大利亚圣保罗文法学校校长Ian Wake先生，副校长Catherine Corry女士，国际项目负责人Julie McDonough女士一行来访天杭。
活动目的：
1.了解澳大利亚等国文化，增强国际理解，在礼仪互动中培养情操。
2.理解中华文化，杭州特色，天杭气质，在多元文化感受中坚定理想信念。
活动准备：制定竞选计划，公布竞选规则。
活动过程：
评选阶段：过关斩将进澳团。
1.笔试海选，了解文化
笔试内容：国际文化pk：包括澳大利亚风土文化，地域特色等
校园文化比拼：杭州特色、天杭特色等
语言基础检测：情境交际式题型检测
2.文化英语风采展
展演主题：我所知道的天杭。
形式：舞台展示
地点：天杭校区报告厅
3.模拟导游气质赛
在真实的地点环境中全英文介绍天杭，可选择的活动范围为桂苑、兰苑、天杭三校区，假定解说对象为澳大利亚访学团。解说内容由教师代表、学生代表、社会代表根据口语、气质、解说内容的清晰度、选择角度的独特性多维度进行评价，最终评选出“天杭澳大利亚大使”，组成澳大利亚大使团（两个男同学，两个女同学）。
培训阶段：培训学习勤完善。
1.参与国际文化拓展活动
2.深入了解校史文化，参与古韵课程特色学习
3.短期礼仪培训
实践阶段：全能导游有担当。
1.穿着中国传统服饰旗袍的天杭双语小导游为澳大利亚的客人详细介绍杭州市天杭实验学校开放式校史馆、古诗长廊、青雅居等文化生活设施。
2.担当小老师指导澳大利亚的客人动手制作美丽的五彩软陶蝴蝶
3.在天杭“网红”民宿青雅居里，细细品茶交流两国文化，赠送澳大利亚的客人天杭学生亲手制作的陶艺作品。
在以上案例中我们可以看到，天杭实验学校的校园活动面向全体，注重过程，多方互动，“感受多元文化，拓宽国际视野”，明确的目标之下学校给学生提供个性化的落脚点，不同能力层次的学生都能在这样的活动中展现最好的自己，而系列化活动所营造的文化氛围，让没有亲自参赛的孩子通过观摩、聆听同样获得珍贵的潜成长，有助于学生感受多元文化，增强国际理解，是培育理想情操的有趣而有效的途径。
（二）家庭联动让生活向美
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，进入学校，并不意味着家庭学校学习的终结，父母教师的卸任。学生在学校参与的许多活动离不开家庭的物质、氛围、精神等方面的支持，甚至于许多在校的常规行动都与家庭环境、家长态度息息相关。家庭联动，能让活动更有趣，德育更有效，生活更美好。
✿案例4-18
美好的景点，垃圾分类的终点(https://www.daowen.com)
学校活动：垃圾分类知识微讲座、垃圾分类人人讲落实、垃圾分类先进班评比等。
活动效果：分类知识学习，人人落实实践，评比机制激励，学生学会了垃圾分类，养成了分类习惯，班级分类落实良好。
问题发现：分类终结于学校公共垃圾，班级分类成果功亏一篑。分类习惯分界于校门内外，走出校门，回到家中，回归原始状态。
活动开展：家校联动活动。
1.分类问题听我说
采用自己喜欢的方式呈现学校、家庭分类出现的问题，可以是漫画，也可以是诗歌童谣创作等。
2.解决方法看我的
以你认为恰当的方式，努力解决自己或者同伴反映的问题，可以写建议信（给学校或小区物业或社区），可以画分类流程图等。
3.家庭分类打卡啦
根据学校评选出的最优解决方案，结合自家的垃圾分类情况，带动家人实践人人落实，打卡反馈，自我监督，相互监督，积极宣传，扩大影响。
经过上述实践活动，学校垃圾集中处理处实现了真正意义上的分类，家庭打卡制让垃圾分类意识深入人心，更多的家庭养成垃圾分类的习惯，垃圾分类活动实践是道德实践的具化表现，有利于学生资源节约意识的提高，公民意识的提高，家校联动促成了这种美好可能的实现。
（三）社会互动让能力向强
相较于校园活动与家庭活动，甚至是两者的联动，学生与社会互动的过程是更直接、更真实、更富挑战性的实践活动，社会实践激发学生的活力和创造性，是课堂教学的有益补充和不可分割的一部分，对学生参与能力的提高，核心素养的培养起着关键的作用。杭州市天杭实验学校的社会实践活动，有组织、有方向、有指导，帮助学生在体验的过程中强化能力，在收获成果的时候品尝成功。
✿案例4-19
社会实践之红色之旅娃娃先行
实践目的：
1.通过走访杭州红色场馆，感受杭州的“红色”文化。
2.通过采访“红色”故事，体会先烈的革命情怀。
3.通过品味革命情怀，激发自己的爱国精神，传承“红色”精神，争做新时代好少年。
实践准备：
1.学校团委、大队部根据孩子的年龄特点设计有梯度，符学情的社会实践任务。
2.年级组根据班级学生意愿，统筹分配任务到各个班级。
3.班级根据社会实践小组兴趣，鼓励参报，多多益善，允许孩子根据兴趣点跨组参与。
4.小组讨论并撰写实践方案，班主任审核、提出修改意见。
5.班主任全程参与或遥控式参与，检测实践过程，关注实践安全。
活动过程：
1.了解“红色”场馆的特色。
2.探索“红色”场馆背后的故事。
3.用绘画、照片、文字将寻访过程和感受记录下来。
4.在记录文字中选择某一个视角深入研究。
5.制作富有个性的活动手册。
6.联系媒体宣传。
如：二年级彩虹精灵小队走进中央航校纪念馆，寻访江干特有的“红色”文化。活动之前，学生认真做好功课，不仅上网了解纪念馆的前世今生，而且还一起翻阅《笕桥镇志》。
三年级杭家福小队去了杭州革命纪念馆，杭州革命纪念馆是浙江省、杭州市爱国主义教育基地。了解了里面陈列的杭州市革命烈士事迹、蔡永祥烈士的感人事迹。参观完革命纪念馆，把自己的感想都凝聚成文字和绘画，写在了手抄报上，小队成员制作了一幅立体的手抄报呢。”……
校园活动、家庭联动、社会互动，天杭实验学校的活动形式多样，落脚准确，拓宽了天杭学子的视野，美饰了他们的学习生活，锻炼了他们的实践能力，培育了他们高尚的理想情操。道德实践与公民意识、人际关系与团队合作、多元文化与国际视野等核心素养在落脚准确的实践活动中得以落地。