课堂引领：基于关键点的理念渗透
课堂不仅是学科教学的主阵地，同时也是德育的主阵营，课堂教学是德育的主渠道。天杭实验学校十分重视课堂在学生理想情操培育方面的引领作用，通过基于班情需要的班会的开展、基于家庭需求的家长课堂的开放、基于社会需用的实践课堂的开设，努力实现基于关键点的核心理念渗透。
（一）机动班会设计基于班级需要
班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。如何让班会课真正成为学生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所，让班会课的影响扎根学生心中，在班会课上培养学生高尚的理想情操？天杭实验学校的班主任沿着“道德实践与公民意识”“人际关系与团队合作”“多元文化与国际理解”核心培育方向，在每周一下午第三节开展有计划有序列的主题班会活动。于此同时，班主任老师还通过深入分析自己所带班级阶段性出现的问题，将核心培育进一步细化，展开基于班级实际需要的主题班会，案例4-14正是基于对班级作业抄袭问题、小组长故意漏交自己作业、“无星”等问题的分析，开展的“真诚人际交往之诚信交往”的主题班会。
✿案例4-14
“真诚人际交往之诚信交往”（《诚信“拾”光》）主题班会。
一、童年记忆，唤出诚信（视频）
上课伊始，公益广告《小手指大诚信》缓缓播放，从广告谈起，引导学生回答诚信的含义，再由个人诚信迁移到集体的承诺。
设计意图：广告中呈现的儿时情景“拉钩上吊一百年不许变”，将走进学生的记忆深处，自然地引出本次班会课的主题——诚信。通过讨论，学生将听到来自自己和同学心里的声音。
二、两难之争，诚信追梦（辩论）
1.让学生谈谈在这两个多月的初中生涯中，对“拾光”家族曾许下什么共同的承诺？引出“从无到五”的承诺及与之相关的“五星风波”，让一个小组的同学以句子接龙的方式带大家回温一下当时的场景。
2.由“五星风波”引发的集体荣誉与个人诚信间的两难问题展开小辩论。
3.引导学生重温“拾”光中队的班级格言：且行且珍惜。
（班级建设之初，孩子们由“白驹过隙”想到珍惜时光，进而将“千里马”作为本班的班徽，希望这匹马儿能够承载自己梦想以及班级的荣耀一步一个脚印踏实而快乐的前行。）
设计意图：在对建班理念的交流中，学生将会意识到，诚实守信就是他们人生道路上值得珍惜、值得拾掇的闪光的品质，而失去信用的、虚假的荣耀绝不是他们在追求梦想的途中值得眷恋的风景。至此，诚信教育与班级文化建设，以及追梦的主题有机地契合在一起，诚信的理念也有了更为实际的载体。
4.欣赏情景剧追梦“拾光”，让学生感悟在追求梦想的过程中，也要像马儿一样脚踏实地，让每一个脚印都成为真实的风景，执着追梦是对自己的一种诚信。
设计意图：丰富诚信的内涵：与人交往：外显的诚信；与心灵对话：内在的诚信。
三、倾听哲理，百家争鸣。
1.提出疑问：
诚信＝不说谎？（包括对自己和对别人或集体）
引发学生思考，现实生活中，有没有存在没有说实话，却并不违背诚信的现象。（比如小说中的虚构，比如善意的谎言，等等。）
针对学生提出的现象，屏幕上呈现古今中外一些哲人的思考：
（择取学生课下所收集的典型代表）
（1）你必须以诚待人，别人才会以诚回报
——李嘉诚
（2）对自己真实，才不会对别人欺诈。
——（英）莎士比亚
（3）卢梭在《遐思录》评论：为了自己的私利说谎，是诈骗；为了他人的利益说谎，是蒙骗；怀有害人之心的说谎是恶意中伤，而对他人无利无害，对自己无利无害的说谎就不是说谎，是虚构。宽宏大度的谎言，难道不是高尚可爱的真话？道义上的真实比事实上的真实更可敬百倍……
2.学生选取感兴趣的一句或几句，自主思考在合作交流，形成自己的观点，表达自己心中所理解的诚信。
3.教师总结。
设计意图：这一环节中讨论的过程，表达自己观点的过程，是学生思维碰撞的过程，更是他们价值观养成的过程。如果说在第一个环节中学生感悟了诚信与梦想的内在联系，那么本环节将让他们进一步懂得：追求梦想的过程中，要懂得反思，要学会表达自己独特的见解，善意的谎言和坚守诚信同样能折射出人性的光辉，内心的真实也需要一种益化的真实，关键在于理性的价值评判，把握好度，从而找到平衡点。
在上面这个案例中可以看出，班会课的设计基于对班级实际情况的分析，以班级出现的问题为切入点，课堂活动的学习素材都来自班级的日常生活，可以引导学生在真实的情境中，懂得诚信的重要性，更深刻地理解诚信的内涵，强化在人际交往中的是非观，有利于培养孩子高尚的理想情操。同时，这种不固定时间，发现问题及时以还原真实情境的方式开展主题班会，可以帮助孩子在课堂上照见自己或同学在学习生活上做得不够的地方，反思自我，促进成长，这是天杭教育集团践行镜面式德育，追求时时德育的表现。
（二）互动家校联结基于家庭需求
家校联结是促成教育合力的有效途径，合力最大化的前提是教学目标的一致性。基于此，杭州市天杭实验学校在对学生理想情操的培育方面不仅开展主题班会向学生渗透核心理念，也通过家长学校将这些核心理念在家长课堂上播种、开花，以期早日结出“家校共赢之果”“学生成长之果”。同时，家长在家长课堂上专注地倾听，自信地表达，积极地合作这些行为本身就在给孩子做了优秀的示范，是对人际关系和团队合作等核心素养内涵的最好注解，对镜面式教育下学生理想情操的培育起到极大的促进作用。
✿案例4-15
家长课堂之“温馨之家，助力理想”
教学目标：
1.通过倾听录音，了解孩子真实想法，父母更明确孩子的内心需求，理解孩子为理想而付出的努力；
2.通过写信告诉孩子父母的触动与反思，孩子明白父母的期望，家庭的温馨，在求学追梦之路上更有动力与信心；
3.通过团结协作与孩子共创亲子画，针对孩子学习生活中遇到的困难，共研共讨，总结解决问题的方法与经验。
前期准备：制作个性音频二维码；准备温馨信纸，设想团队游戏，准备相关道具，温馨场景布置。(https://www.daowen.com)
学习过程：
1.微课讲座，共谈理想
集团副校长通过微课讲座向家长介绍“幸福天杭”历年来的品质教育成果，并对家长关心的天杭保送生资格进行相关说明，学业成绩与人际交流、理想追求与实践努力，情操塑造与家校合作的密切关联度进行了解读。
2.倾听心声，直面选择
班主任老师引导每位同学录下了想对爸爸妈妈说的话（主要关于学习沟通、生活交往上需要父母体谅之处，谈谈自己升学阶段的困惑，表达自己在择校上的想法，向父母阐述自己的爱好，自己为实现梦想期望选择的道路），把它们做成个性二维码，家长带上耳机聆听后，针对孩子提出的期望和遇到的困难，给孩子写下回信，和孩子探讨远大理想与眼下选择之间的关系，帮助他们明确方向，从容面对升学。
3.梦想期待，尊重协商
围绕家长的现实期待与孩子的梦想追求为主题进行头脑风暴，即兴上台和大家分享亲子沟通与矛盾协调的经验。
以上的课堂活动是如何拟定的呢？为什么该次家长学校的主题会定位温馨之家，助力理想？原因在每个学生手里的家校联系本中。家校联系本在抄写家庭作业，检测完成作业时间表格之下，有三块重要的“情况展示镜”：自己的话、家长的话，教师的话，它们是师生对话、亲子对话、家校对话的重要纽带，可以照见不同阶段学生的心理情况、家庭的矛盾问题，等等。根据班主任老师反馈，学校教导处分析，临近期末，学生焦虑的情况较为普遍，学生的焦虑一部分来自学业压力，更大一部分来自家长的焦虑与亲子沟通不和谐，家庭合作不愉悦。基于此，天杭开展了适合家庭需要的该期家长课堂，在渗透核心理念的同时，也解决该阶段急需缓解的家庭矛盾，让家长期待关联学生梦想，让温馨之家助力孩子理想，让温情陪伴帮助孩子实现梦想，让家校合作共塑孩子美好情操。
贯穿每一天的家长作业反映情况，帮助学校了解家长课堂的“学情”，明确每一次家长课堂活动设计的“起点”，真正基于家庭需要，基于学生需求设计阶段性家长学习活动，实现“精准教学”，是天杭实践事事关注，“精准德育”的重要表现，也是培养孩子理想情操的重要抓手。
（三）联动学院质询基于社会需用
现代公民意识是现代民主社会制度的前提，也是学生核心素养的重要内涵，是社会参与的重要组成部分。“在一定程度上，公民意识就是公民政治素质的代名词，公民意识的高低也就反映了公民政治素质的高低。”杭州市天杭实验学校注重对学生道德实践与公民意识的培养，以全省首个少年法学院——天杭少年法学院为载体，预估未来社会对人才的发展需要，联动各方力量，积极开展一堂堂极具民主精神的法治实践课。培养学生勇于维护自己＝和他人的自由权利、尊严和价值的意识，增强他们（她们）对于国家和社会的责任感。
✿案例4-16
法制实践课之“关乎你我的质询会”
会议组成：质询方、解答方、主持人、旁观席
会议地点：天杭校区会议室
出席代表：
校内出席代表：学生代表、学生会干部、团委书记、大队辅导员、集团校长
校外参会代表：杭州市检察院未成年人检察处主任桑涛检察官、江干区检察院未成年人检察科主任王瑛检察官。
质询目的：
1.通过给学生会、值周组相关工作提意见建议，完善管理制度，维护切身利益；
2.通过关注校园规范，反思自身、周边同学违规行为，唤起自觉主动守规遵规的意识，助力校园规范化管理。
3.养成日常关注学习、生活的习惯，调到参与积极性，培育现代公民意识。
质询过程：
1.读纪律，保秩序
主持人雷蕾老师宣读了发言纪律，各位学生会代表和质询同学在认真聆听后，通过举手表决的形式同意了此项纪律。严格的纪律无疑为同学的有序参与提供了最佳的途径，也使得本次活动更具规范合理性。
2.行权力，表提案
质询的同学充分行使质询权，按拟定的提案踊跃发言。质询方的同学，以生活的小细节为切入点，积极运用所学到的法律知识，所关注的点皆和同学日常校园生活中接触到的值周制度密切相关。如：
（1）在评分过程中如何保持中立的态度？
（2）能否对吃游食的评分制度做出改良？
（3）每周评选值周标兵是否有更加清晰的标准？
……
3.听发言，详解答
学生会的代表在认真聆听对方发言后，也开展热烈讨论，选出的发言人对所提问题进行详细解答，以情动人，以理服人。碰撞思维，迸发火花。
4.专业评，给力量
两位检察官在全程参与质询会后，对同学的表现进行专业点评。江干区检察院未成年人检察科主任王瑛检察官作为天杭少年法学院导师围绕“用好这一票”，从信任、反对、神圣的一票为角度，对代表的产生，行使监督权的方式，以及民主环境孕育进行详细阐述。杭州市检察院未成年人检察处主任桑涛检察官则以宪法的本质要求切入，对规则与自由的关系进行细致讲解，给在座的同学打开一扇法学大门。
5.达协议，共完善
在质询会的最后，学生会代表和质询同学达成初步协议。根据所提的议案，进行后续的完善，并将在建党节当天对学生会新的值周制度进行投票表决。
这样富有民主气息的质询会是受学生喜欢的，更是促进学生成长的，很多参与质询的同学通过这样一堂课发现“看问题的角度变了，现在我们更明白先有调查再有发言权，不能偏激，抱怨解决不了问题。”这样多方联动的实践课堂是对传统德育课的补充，也是杭州市天杭实验学校德育实践的自我突破：在公共规则的前提下维护每一个学生言论自由的公正权利，是天杭的追求，也是社会的诉求。
机动型班会设计，互动性家校联结，联动化学院质询，多种形式、多方互动地课堂引领，不仅实现了核心理念的多方渗透，也传达给学习者践行培养核心素养的方式方法，为实践活动奠定理论基础，铺设好方法积石。