简约管理的实践操作
简约管理不等于管理简单，管理简单只是简单式的管理，形式也简单，内涵也简单，方式粗糙，指向模糊，抓不住主要矛盾；而简约管理在形式上追求简约明快，不拘泥于方式、方法，在内涵上要求抓重点、抓核心，无需面面俱到，是一种从复杂到简约的过程。简约管理从外表上看没有什么特别的，但这些管理行为背后需要的是高水平的专业能力和先进理念的支撑在学校多年的探索和改革，主要积累了以下三个方面的管理精髓。
（一）简以致用：做说过的事
简约管理的基础是实用，无论是学校整体的工作计划还是各项工作流程都要体系简明、内容简炼、落实顶真。
1.制定细致工作流程，规范工作方式
学校不能以职能分工来管理，而要注重流程管理，将学校工作分割成若干个各不交叉的核心流程，指派专人负责管理某个工作流程，而不是去管理某个部分。每项工作流程规范细致，即使负责人变更，只要根据流程进行操作都可以接手。
表5-2 天杭之星评比工作流程
表5-2显示，整项工作分为8个步骤，每一个步骤都明确规定了具体内容、责任部门和时间。其操作流程十分清楚。如果用一张图来表示，就更加一目了然。（见图5-3）
图5-3 天杭之星评比工作流程
学校工作流程涵盖德育、行政、教学、总务四大类别共59项工作，每个流程清晰地记录各项工作的程序、步骤、责任部门和流程，让人一目了然。工作依照流程依次进行，使得全校各阶段工作都得以有序落实，同时随着工作内容的增加和学校活动内容的更新，学校工作流程也随之增加和更新，做到与时俱进。
2.梳理10项重点工作，明确工作方向
古语云，“凡事预则立，不预则废”。在学校管理中，有计划是做事的前提，周密的计划是做事的保证，有条有理，才能做正确的事，让学校各项工作有条不紊地展开。
为此学校以教育局学年工作意见为指导，努力贯彻落实“幸福地创造幸福”的办学理念，围绕集团五年发展规划，以打造“实力天杭、品质天杭、幸福天杭、魅力天杭”为抓手，强化队伍、精化管理，全面推动智慧教育，深入推进课程改革，加速课堂变革，精致校园文化，不断提升教育质量，深入创建最美学堂，建设美丽天杭，打造幸福校园，为全面达成五年发展规划目标奠定基础，每学期制定相应的十项重点工作方案。如2017学年第二学期就提出了以下10项重点工作实施方案：
✿案例5-3
2017学年第二学期10项重点工作实施方案目录
（1）多措并举，努力培育具有优秀涵养的天杭文雅学子实施方案
（2）进一步落实具有幸福天杭特色的深化课改工作实施方案
（3）全面推进、务实有效加强旭日工程的品质开展实施方案
（4）重点突出、扎实推进基于天杭实际的智慧校园建设实施方案
（5）继续构建具有现代学校管理特质的内部治理体系实施方案
（6）务实推进、逐步完善天杭特色的初中分层走班工作实施方案
（7）全面提升轻负高质的综合质量水平实施方案（童真少华学部）；高水平全面达成教学质量指标实施方案（承华思远学部）
（8）继续完善“天杭护照”，精心培育新德育创新项目实施方案
（9）加强训练，全面提升体育竞赛水平实施方案；加强训练，全面提升艺术竞赛水平实施方案；加强训练，全面提升科技竞赛水平实施方案
（10）全面推进“镜面式教育”的研究与实践实施方案
方案的制定先由各职能部门梳理本学期的重点工作并上报，由校长汇总后召集各部门开会一起讨论分出轻重缓急，选定重点开展的10项重点工作，内容涵盖教学、德育、体育、艺术、科学、教师培养、校园建设等学校管理的各个方面，之后整个学期的活动就围绕这10项重点工作展开。这样的事先规划让学校管理者在处理事情时有着明确的轻重关系和流畅的办公节奏，摆脱工作的追赶。
（二）施以顶真：做定下的事
简约管理的要点、重点是理，而不是管，是要理顺各种关系，做到人尽其才、物尽其用。学校管理实行“谁分管的谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”的岗位责任制，做到分工明确，增加了管理的透明度与可信度，增强了教师认同感，使学校与教职工融为一体，荣辱与共，提高了教职工的责任心和使命感。通过三盘、三巡、三下，明确已定各项任务的主要责任人和相关责任人，职责明确，落实到位。
1.三次盘点，监控过程
管理干部必须懂得判断和分析造成问题的原因、问题的轻重缓急等。常规的方法是将问题归类，分析共性或个性的原因，为解决问题提供依据。只有分析到位，才能对症下药，工作盘点亦是如此，通过盘点，管理干部对工作状况知家底，明实情，有举措，有矫正，确保目标达成。
各职能部门的执行力是决定学校管理目标达成与否的关键。学校工作目标确定之后，校办将具体任务分解到各个处室，每周的行政例会就会让各个部门工作针对10项重点工作的开展进行汇报，并进行下阶段工作布置，同时也有期初预评，中期盘查，期末盘点三次工作盘点。这样，学校工作忙而不乱，井然有序。
表5-3 杭州天杭实验学校年度考核相关工作完成情况中期自查表（2018学年）
（续表）
为了让盘点更有实效，必须做到以下几点：（1）确保无缝对接。涉及年度考核项目中有人员变动的，如德育（含团队）、后勤管理、宣传、艺术项目，期初变动人员间要做好工作对接、资料对接，在期初自评前填写好对接表格。（2）确保顶真盘查。务必对照考核标准，逐条对照，确保不扣分项目，力争多加分。盘查时，团队分工合作，避免遗漏项目。（3）确保专人整改。期初预评后，务必及时针对薄弱项目采取针对性举措专人落实，中期盘查后再次调整策略，强化整改时间截点。
2.三类巡视，立体反馈
学校工作始作于顶层设计，结果是目标达成，处于两者之间的是过程管理。从过程管理的效率考量，分浅层次和深层次两类。浅层次管理主要呈现的管理方式是“盯人”，看人有没有到岗。譬如学校管理条例中规定教育教学管理人员定时在教学区巡视，如果管理干部只是流于形式，人到心不到，管理者只能发现教师“开天窗”等显性的问题。相对于浅层次管理，深层次管理发现的问题不仅数量多，更重要的是能发现许多教育教学中的“隐患”。深层次问题的发现，一是靠干部的责任心，二是需要管理者具备较高的业务素养。通过“三巡”让所有问题都在萌芽时得到发现和纠正，就事论事，不将其复杂化、扩大化。
（1）校办主任习惯于巡事，保证事事落实，学会巡事干事，协调全面。所有的工作从学校整体出发，学期初和学期末整合学校各项会议和学校工作行事历，便于全校教职工了解各阶段工作安排。每月对学校十项重点工作结算，制作统计月任务书一览表，排查工作是否有遗漏，发现问题，及时纠正。每周行政例会详细记下会议主持人、出席会议应到和实到人数，缺席人员及原因，各部门汇报工作时会议发言，分管领导对于部门工作的提醒，部门发言作摘要式的记录；分管领导点评尽量争取记下全部内容；校长讲话时先录音，会后再整理出全文。每天查收OA，工作日里一天至少看3次，及时转发邮件收文，包括上级来文、平级来文、下级来文及一般通知、临时决定等，做到收文无遗漏，同时根据时间节点进行催办，一般件提前2-3天催促，急件分上午、下午催促。每周巡视教师到岗情况，规范请假制度和流程，管理学校考勤，及时记录和反馈提醒。
（2）教导主任习惯于巡课，保证课堂有序，做好巡课推面，听课诊点。巡课时的具体要求：每天巡视年级所有班级课堂，关注师生状态（综合学科的要求和语数英科的要求一致）。检查目的是落实教学常规，主要关注教师层面的是否准时到岗；授课过程中是否精神饱满、投入；是否有坐着上课的现象；是否有接听、观看手机等与课堂教学无关的行为。关注学生层面的是参与课堂的积极性，小组活动的有序性，是否存在随意讲话、吵闹、做与课堂无关的事情等现象；是否能做到坐姿端正。同时及时做好记录，发现个别问题及时和任课老师反馈、交流，共性问题及时在教师QQ群内提醒、督促改进。检查情况可具体描述，总评可打ABC。巡课人员由教导处正副主任以及年级组长、任课老师组成的4人巡课团队，进行巡课记录。
表5-4 巡课记录表
（续表）
每次巡课，都按照表5-4的要求做好记录。下面举一个案例，从中可以看出巡课的具体情况。
✿案例5-4
少华学部三年级巡课记录
巡课要求：
1.每天巡视年级所有班级课程（如有事外出，请自行调整），关注师生状态（综合学科的要求和语文、数学、英语的要求一致）。目的是检查教学常规的落实，“教师状况”重点看是否认真授课，是否教态端正，是否关注学生；“学生状况”重点看是否认真听课，课堂纪律是否良好。
2.在巡课中要关注以下内容：
教师精神状态。教师是否准时到岗；授课过程中精神是否饱满、投入；是否有坐着上课的现象；是否有接听、观看手机等与课堂教学无关的行为。
学生精神状态。关注学生参与课堂的积极性，小组活动的有序性。是否存在随意讲话、吵闹、做与课堂无关的事情等现象。是否能做到坐姿端正。
3.及时做好记录。发现问题及时和任课老师反馈、交流，并及时提醒、督促改进。检查情况可具体描述，总评可打ABC。
4.巡课人员安排：
三年级：邵××、沈×、钱×
四年级：韩××、任×、施×
五年级：林××、王××、王××
机动：陈××
来自兰苑校区QQ群的巡课反馈：
早上第三节课巡课，老师们进班及时，504，505，506，509，510班的眼保键操认真；507的音乐课，翁老师在指导合唱，示范、指挥非常投入，学生唱得认真；410陆老师的语文课，虽然只是作业的讲评，但课堂氛围很好，教师投入，学生专注；305童老师的数学课，展示学生作业，思考分析，体现镜面式教学；401唐老师的语文课提醒孩子们“双手摆正、腰背挺直，像一棵挺拔的小树苗”；307尹老师的美术课，细致讲解作品要求；303陈老师的数学课，学生独立练习时能巡视指导。
几点提醒：
1.提醒孩子眼操及时，在上课铃响时就做好准备。今天眼保健操开始巡视，老师都已到班管理，但是三个班都有孩子还未开始做操。
2.电子白板还是要提醒班级小电教员及时关闭，比如403美术课，白板上还显示着上节语文课的“别董大”；406白板闲置；508的白板也是上节课的内容。
3.2米线，还要提醒第一排的孩子注意，301，302，306，401，407都有桌子过2米线；510特殊座位还是在。
（3）总务主任习惯于巡校，保证教育教学设施完好，巡校解困，确保主业。每月带领安保团队进行隐患排查，做到每月消防器材检查等日常安全防范工作。对师生进行防火、防灾、防溺水等安全知识教育，切实做好学校安全工作的人防、物防、技防。巡查时要求除寒暑假以外，每月的1日（遇节假日或双休日顺延），学校成立两个检查组，分别由两位校级干部带队，对校园及周边进行一次全方位的隐患排查。(https://www.daowen.com)
表5-5 校园安全隐患月查记录表
月查过程中，应重点关注物防、技防和消防等设施设备的检查、维护情况，以及食堂、教职工与学生宿舍等重点区域安全措施的落实情况。两个检查组的检查范围应完全重叠，检查后两组的检查结果应进行比对、汇总，以防止安全隐患被遗漏。学校的主要负责人每学期至少应参加一次月查工作。月查中发现的问题、隐患，落实责任人员及时整改。周查与月查的情况，应由检查人于检查当天记入校园安全隐患周（月）查记录本，同时及时做好反馈。
✿案例5-5
2018年11月兰苑校区安全隐患月查反馈
1.会议室用完、门窗均未关；
2.实验室前门未关、电源未切断；
3.行政楼四—五楼楼梯有一很大木架子，需处理；
4.几处安全出口指示牌好像不亮，请总务再核查：
（1）连廊四楼（靠近1号楼）
（2）1号楼四楼走廊
（3）连廊二楼（靠近1号楼）
（4）1号楼东侧一—二楼楼梯
（5）四楼2号楼和3号楼中间防火门上方
（6）四楼音乐教室一门口
（7）3号楼四楼东侧火门上方
（8）地下室门口
5.科技长廊2块翻板脱落
6.502，503，410，510教室门口消防栓门有破损
7.3号楼通往顶楼门锁已坏，地面有很多水，楼梯脏（门锁需马上处理，有安全隐患，已联系沈钢）
8.地下室口窨井盖有破损，停车库门口有一处少一块窨井盖。
从上面这个校园巡查案例中可以看出，对巡查记录的内容十分详细，有的还有处理意见，如3号楼的门锁损坏一事，就落实到人了。显然，这样的校园巡查，会很好地弥补管理上的漏洞，提高管理质量。
通过加强巡查，细化消防安全管理工作；强化队伍，提升全员安全防范意识；多策并举，开展各类安全教育活动；过程留痕，做好各类安全管理台账。将学校建设、财务管理、食堂管理、资产管理、政府采购及场室管理、教育信息化发展、垃圾分类、校园安全、卫生等九大类内容落实到人，努力打造一支执行力强、责任心强、善于思考的后勤工作队伍。
学校管理工作最重要的就是“落实”两字。有布置，必落实；少布置，多落实；精心布置，精细落实。管理干部不折不扣地执行制度，有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有矫正；措施得力，行动要快；实行走动式管理，靠前指挥，服务师生。
3.三类下组，及时关注
作为管理干部，只有深入一线，下教研组、下备课组、下年级组，才能及时了解一线教师的工作状态，清晰明了每位教师的业务能力，贯彻落实学校整体教学任务和目标，真正看清组织管理改进的方向。
管理干部下执教学科的备课组，关注备课组的日常QQ群交流内容，了解组内的氛围。看组长下达任务后教师回复的情况及速度，组长的号召力强否；看组员的回复内容，可看出整组的齐心与否，核心骨干有谁；看日常工作布置后，群内的议论是否正能量。如果发现问题或者困难，及时给予沟通和协助。
管理干部下执教学科的教研组，关注日常组内活动的质量，了解教学任务的落实情况。深入每一次教研组的活动，同组共济，避免只过问不参与，置身度外；提前询问教研组长的安排，提前干预，避免事后埋怨、指责与推诿；排除万难参加组内磨课、评课、展示活动，赢得师心，融入组内。
管理干部下所在年级组，关注年级组的工作状态，了解各班的情况。关心年级组里老师的教学工作，鼓励骨干教师起到带头作用，对教困师及时给予帮助和指导；关注各班级的学习情况，学困班级及时找到问题，争取有所改善；关注年级活动的开展情况，做好先锋模范，积极参与各项活动。
“三下”工作重在平时，管理干部需要多多指导基层组长工作，一旦组长布置，坚决支持直至成功，同时善于发现组内的骨干教师，及时予以肯定和激励，并时时关注成长，敏于组内舆情的态势，及时引导，发现负能量要及时“灭火”，避免扩散。
（三）精益求精：做他校做过或未做好的事
学校的发展需要一批有思想，有能力的排头兵，简约管理要求“让一部分人先强起来”的可行性在具体的学校工作中生根发芽。只有让一部分管理干部、班主任、青年教师在实践中走在学校的前列，为其他教师的发展提供借鉴，才能让整个学校处于积极向上的氛围中。基于管理的相通性，学校管理的可行性创新也是如此。
1.做实管理两本，管理工作精益求精
作为学校管理者，应提升做成事的本领。一是明晰管理流程，知流程，有流程，通过工作流程的明确使日常工作的规则得以保证；二是学会在“游泳中学习游泳”，使整理“管理错题本”（即管理小失误的反省记录）、充实“管理精题库”（即管理小经验的反思记录）成为工作的习惯。对此应以《学校“十三五”发展规划》《学校学期工作计划》和《学期十项重点工作》为依据，对学期目标进行常规盘点；以行政例会和校务会议为平台，对学期目标进行日常督查，确保形成日常工作事项的“布置—检查—评估—反馈—矫正”机制。
错题本是为了让管理干部面对错题，以确保今后不再犯同样的错。使用时将解决问题的过程记录在错题本上，经常翻阅，有助于管理干部反省自己的工作，分析未达预期目标的原因，尽量使错误越来越少，从而进入良性循环。精题本可以用于记录工作中做得比较成功的项目，并整理兄弟学校（包括其他省市学校的）相同项目的精彩设计、做法；今后做这一项目时，再予完善、充实。有助于干部思考工作出色的原因，便于举一反三，为今后工作的开展积累经验。为此，每月25日部门主任牵头部门内所有干部，一起讨论一月工作得失，分工落实，完成一月精题本、错题集案例，每月30日，部门主任收集汇总相应的精题本、错题集案例，发布到校长室和校办，办公室工作人员负责收集各部门的资料，并做汇编，让管理资料可以沿用和借鉴。
表5-6 2018学年第一学期教导处的错题本
（续表）
表5-7 2018学年第一学期教导处精题本
（续表）
2.做精“两院一校”，教师发展精益求精
为了促进学校内涵式发展，促进教师发展，让教师职业走上专业化发展道理，天杭特别组建了“两院一校”，即班主任工作研究院，管理干部研修院和旭日学校，规划教师的专业发展，促进教师发展需求和学校发展需求的融合。
（1）青年干部研修院。对青年干部的培养是学校管理的重点，特成立管理干部研修院，院长由集团校长兼任，副院长由集团书记和分管人事组织的副校长兼任，由分管副校长负责日常工作；学员分两个层次，一是中层正职以上及教龄10年以上的中层副职干部，暂定为“提高班”学员；二是中层副职干部，暂定为“基础班”学员。并通过管理“精题本”“错题集”的收集，推进天杭镜面式管理研究与实践，形成有理论依据，可实践的管理理念。
研修院开设“旭日青锐管理沙龙”微信群，全面开展、积极参与日常工作研讨，讨论内容包括青年干部最需熟悉和掌握的工作实务。同时分成四个工作小组，安排校内资深管理干部，根据不同的主题，制作管理经验微视频。学员积极参与自我研修和小组研修，小组研修每月至少一次，分四个组进行并做好过程记录。
此外，学员要在中期盘点会及之后的每周行政例会、期末工作干部总结会完成一个管理经验分享，中期盘点安排三分之一学员发言，每人8分钟的经验分享，从第12周起，每周行政例会校长发言前安排一位学员发言，其余学员在期末工作总结会上发言。
更重要的是通过每周工作计划，每周五递交工作完成情况时，随本周工作进行梳理，梳理本部门一周工作中做得出色的工作及有待提高的方面，编辑到每周完成工作中，完成精题本、错题集案例的撰写，成为自己工作经验的宝库。
通过精准的研修内容，助力青年干部能力的提升，促进学校整体管理更加规范和有序。
（2）班主任工作研究院。班主任队伍是学校发展的重要组成部分，如果有名班主任、骨干班主任的引领将给学校整体班主任水平的提高带来很大的帮助。因此为了让名班主任和骨干班主任更有用武之地，更有成就感，提高骨干教师教科研水平，使骨干教师引领教育教学研究行动，形成氛围，特别给他们提供更多平台，增强骨干教师在区内、省内的影响力，全力推进精锐教师的高端发展。同时青年班主任有活力，有热情，有朝气，提升青年班主任的工作能力，将促进天杭班主任群体的发展，天杭看到了青年班主任培养的重要性，特别成立“天杭班主任工作研究院”，成为全国首个校内班主任工作研究院。
研究院的首批学员共12人，教龄3年以上、班主任龄1年以上，获区优秀班主任或区综合荣誉以上奖项，今后有意长期担任班主任或从事德育管理工作。校内导师由部分区名班主任担任，同时也聘请部分校外导师，学员常规研修的开展主要包括每月完成一篇班级管理案例，每学期完成一篇班级管理论文，日常对班级管理的问题、疑惑进行研讨，邀请专家指导四项内容，同时能在校内专家和特聘专家的指导、帮助下，尽可能多地参与对外展示。
班主任工作研究院每周二活动一小时，致力于探讨日常班级工作中亟待解决的问题，有校外导师的指导，有校内名班主任的引领，也有学员各自的经验分享讨论，每次活动力求扎实有效，让活动真正落到实处。
（3）旭日学校。天杭旭日学校已经成为一个青年教师培养的优质品牌，也进入了品质向品牌发展的阶段，旭日学院、晨晖学院、青锐学院分别定制有针对性的管理制度，将旭日考核制度固化，并进行有效实施，确保每一个阶段的培养高质量完成。
旭日学院主要面向三年内教龄的青年教师，通过半年的岗前培训，使预备班学员全部成为胜任岗位的教师；通过三年的岗位培训，使基础班学员成为校内的优秀教师。学院为预备班学员配备跟岗导师，导师将指导预备班学员进行班级常规管理，明确每日、每周、每月班级管理的流程；上好常态课，扎扎实实落实教学常规，为预备班学员做好课堂教学示范，每周不少于3节；撰写教案，备好课，并根据教学设计，上好常规课。备课、听课指导，每周不少于1节；批改学生作业，督促其认真批改、及时反馈、及时复批、批后讲评。
半年后为基础班学员配备学科导师、班主任导师、学长导师。学科导师会指导徒弟认真制定学期教学计划和备课，在全册教材中选择一个单元（或一个主题）作重点指导；每月上示范课1节，听徒弟常态课1节，记录听课随感，及时反馈；指导徒弟上好汇报课，每学期1节；指导徒弟精心设计和布置作业，每学期至少抽查批改情况2次，及时交流，督促整改；指导徒弟编制规范试卷每学期至少1份，学情调研或期末考试后导师指导徒弟做好教学质量分析。班主任导师会指导徒弟认真制订班级工作计划，填写班主任工作手册，做好班级工作小结；每学期指导徒弟设计班级主题教育活动方案至少1次，听徒弟班会课1次；指导徒弟开好第一次家长会，协助其撰写发言稿，并指导试讲；指导、审核徒弟撰写的期末学生评语。学长导师会帮助同伴解决生活中的吃穿住行等困难，并协助同伴做好展示、竞赛、评比等教育教学工作任务，提供力所能及的帮助。
学院的课程内容分为自修课、必修课和选修课，内容从预备班到旭日班三年级各不相同，自修课有学校了解、学科课程标准解读、学生了解、师德学习等，必修课有入职必修课、班主任工作必修课以及学科教师必修课，选修课则包括班主任工作、教育教研、信息技术以及行政服务，根据年级段的不同，逐级递增课程的难度，了解工作内容的变换，让旭日学员迅速成长。根据“天杭实验学校旭日学校学员考核办法”，每学年进行量化考核，评选优秀学员，对于考核优秀，表现突出的学员，给予评优评先等激励。
晨辉学院主要面向教龄为4至5年的青年教师。研修班一年级学员，为第4年教龄的青年教师；研修班二年级学员，为第5年教龄的青年教师。在旭日学院三年半培训的基础上，通过两年有针对性的指导和培养，把研修班学员打造成区内的优秀教师。
学院为学员配备优秀的学科导师和班主任导师。学科导师为各教研组组长，指导学员组织听课、磨课，指导学员上好各级各类公开课、展示课、教研课，每学期每人不少于1节；带领学员进行集体备课，反思教学误区，纠正教学行为，帮助学员形成个人教学风格；结合教研组研讨时间，组织专题讨论，探讨与交流教学中的难点、热点问题，每月不少于1次。班主任导师由区名班主任担任，分别指导学员开展“一班一品”班级布置与建设，打造班级品牌；带领学员开展德育课题的研究与实践，在实践中提炼与总结，指导撰写德育论文，每学年不少于1篇；建立名班主任工作室的小组群，每月至少组织一次主题讨论、网络沙龙，解决教育过程中的实际问题，探讨教育热点话题；针对班主任工作，为学员每月推荐一本好书，适时交流心得与体会。
学院的课程内容分为必修课和选修课，四年级必修课要学习旭日学员骨干教师的心路历程、区教坛新秀成长介绍和如何度过职业瓶颈期；五年级要学习“我的教学风格是什么”和轻负高质的教学策略。选修课分为职业规划类、班主任类、教学类和科研类，帮助四五年级的学员正确定位自己的职业发展，建立自己的班级品牌，规范教学，在科研方面总结提炼自己的成果，进一步成长。根据“天杭实验学校旭日学校学员考核办法”，每学年进行量化考核，评选优秀学员，作为评优推先的依据之一。对于考核优秀，表现突出的学员，给予活动、岗位、评优评先等方式进行激励。
青锐学院主要面向教龄9年以内（2010年9月参加工作）的所有管理干部和教龄7年以内的区级以上优秀青年教师，骨干教师身份的青锐学院学员应包括以下人员：一是现担任教研组长、年级组长的；二是获区教坛新秀以上综合荣誉的；三是区三层次骨干教师以上的；四是教导处、师训中心特别推荐的。
日常研修主要通过“旭日青锐沙龙”进行，“旭日青锐沙龙”根据职能分成“旭日青锐管理沙龙”微信讨论群和“旭日青锐教研沙龙”微信讨论群。“旭日青锐管理沙龙”的成员主要以青年管理干部组成。每周一主题，研讨主题为学校管理中遇到的工作策划和问题解决；每周一主持，主持人开学初即由组织人确定好，主持人负责议题的选择、确定，并负责议题讨论过程的汇总、整理和再发布。“旭日青锐教研沙龙”的成员主要青年骨干教师组成。每周一主题，研讨主题为教学和德育工作中遇到的项目推进和问题解决；每周一主持，主持人开学初即由戴灿华确定好，主持人负责议题的选择、确定，并负责议题讨论过程的汇总、整理和再发布。最后两个沙龙的讨论结果将在期末由工作小组负责汇编成册。
通过这样的创新旭日学院培训方式，加速把培训内容转变为实际的教学“生产力”，促进多方互动，加速旭日学员品质发展。
一所学校要有生命，要持续发展，关键在于管理。只有管理工作的理念与模式不断顺应了教育教学改革的发展需求，与时俱进，才能让学校快速、健康、持续地发展。
简单招数用到极致，化繁为简，以简单有效的手段和措施化解复杂的管理局面，建立一个简洁明快的管理机制是简约管理的特色，它将成为保持学校的持续发展的关键，必将产生不一般的管理效应。在未来施行简约管理的过程中，将更注重执行与落实的快捷高效，另外也要强化管理的监督、追踪和反馈，及时地修正方向与措施，让简约管理不简单。