高中英语教科书中文化选择及呈现方式的理念
在前几章里，笔者已经详细地阐述了何为文化内容，简言之，文化内容就是文化所包含的内容，不仅包括社会文化知识，而且包含了与之相关的一系列社会文化现象、社会实践、实践中取得的种种成果等。通过文献梳理，笔者认为，高中英语教科书中的文化内容包括六方面：语言交际；非语言交际；交际过程中的习俗礼仪；价值观念；人际关系；母语文化、目的语文化和国际文化的结合。
英语作为一种交流工具，是文化传递与思维方式交流的重要载体。要想使中国学生灵活地运用英语，首先要让学生转变固有的思维方式。而在教学过程中，“文化渗透”是帮助学生养成英语思维习惯的重要手段。
研究者（访谈者）试图先向受访者（被访谈者）说明在英语教学中开展文化教学是可行的和必要的，然后再围绕“教科书中文化选择及呈现”进行访谈。
B3：我想知道你的研究目的是什么？想要解决一个什么样的问题？如果是想研究文化教学，进入课堂才是你要做的事情。虽然从国家层面讲我们一直在强调课改，并要将课改进行到底。但是，现在的日常教学，很多老师的教学模式没什么变化。再回到你的研究上来，如果像你刚才这样的描述，我个人觉得你的立论和你的研究有些不一致了。
受访者对研究者提出了质疑，认为研究者的研究方向与研究内容不一致。因此，打断了刚才研究者的话语，并让研究者围绕“研究内容”展开话题。
I：好的。我想通过这个研究，把自己对文化内容的感性认识进行理论提升。从文化的视角，研究高中英语教科书中有什么样的文化内容，这样的文化内容又是怎么呈现的。就自身来讲，以前只是凭感觉向学生进行文化方面的介绍，没有对必修1至选修11的文化内容进行系统的研究。现在，我想要对高中英语教科书中的文化内容进行学术上的研究，以便为课改下的高中英语教学服务，为教师和学生借鉴教科书中的文化提供便利，对教科书编者在文化内容的编写方面提供相应的建议。
研究者调整了访谈思路，向受访者提出了对“教科书中的文化内容”进行研究的观点。(https://www.daowen.com)
B3：如果是想提高教学水平，就要从教学的角度谈研究；如果是研究教科书的文化问题，就要从教科书的角度开展研究。教学研究与教科书研究是两回事。
教学问题的研究是严谨的，研究者要严格按照科学的方法进行教育研究，要不断在发现问题的基础上解决问题，在反思与总结的过程中不断提高研究质量，具体问题具体分析。受访者认为教学研究与教科书研究是不同的，作为研究者首先要把握住研究的角度。至此，此次访谈切入正题。
I：我并非想研究教科书对教学的影响，或者教师对教学的教学决策的影响，我其实是想围绕教科中的“文化内容”进行研究。因此，我将我的研究对象确立为教科书，对教科书中文化内容方面所涉及的相关数据进行挖掘和统计……
教科书源于生活而又高于生活，研究者要想研究教科书中文化内容方面的问题，还是要回到具体的文化实践中收集数据，并将其整理归纳，以作为本研究结果科学性的重要依托。研究者对自己的研究目的、研究问题以及研究对象进行了总体概括，期待受访者的评价。
B3：如果是围绕教科中的“文化内容”开展研究，你的研究题目没有问题。通过你研究统计所得出来的数据具有一定的研究价值。这样的研究对教师、学生、教科书编者或者其他人还是很有意义的。当然，不同的研究者，尤其是文科类的研究，所得出的研究数据会是有所差异的。因为，不同人对文化内容的归类、理解、区别等看法是不同的。
从当前国际课程组织实践与研究表明，以德国中小学课程为例，该国在课程设计上注意到了各阶段课程的衔接，体现了课程的程序性和连续性。但是，在课程组织时所涉及的课程内容也并非只是认识知识，还应包括对人文与科学、知识与情感、儿童与文化等方面的整合。就我国教育现状来讲，如何将课程内容更有效地组织起来，如何将新课程所倡导的理念融入课程组织之中，发挥课程组织这个载体的作用，是我国新一轮课程改革的重要工作。
基于课程组织是一个形成课程理念→确定课程目标→选择课程内容→优化课程要素的过程，本研究首先要对高中英语教科书中文化选择和呈现方式的理念进行挖掘与思考，通过亲身体验，形成对高中英语教科书中文化选择及呈现方式“应然状态”的理性认识和主观要求。