“双师型”教师的科研工作问题

（一）部分高职院校和教师对科研工作认识上存在误区

一方面部分高职院校对科研工作重视程度不够，许多院校难以对教师科研形成合理有效的激励和约束机制，无法形成良好的科研氛围和好的科研成果。实际上，高职院校由于培养技术技能型人才，更加了解企业发展的新情况和新要求，可以在产品开发、应用研究和成果转化等方面大有可为。并且，这些科研工作也能有效提高人才培养质量。另一方面高职院校部分教师认为，职业院校科研平台比较低，科研团队较弱，教师做科研的水平不够。其根本原因在于教师没有认清高职院校的培养目标，不能给自己的职业发展准确定位。高等职业教育需要教师走出自己独具特色的科研之路，也就是应用型科研。在笔者看来，从高职教学和教师发展而言，高职院校教师都应该具有科研精神。

（二）许多高职院校科研管理上存在简单参考本科院校问题(https://www.daowen.com)

理论研究并非高职院校特长。高职院校科研管理工作必须从高职教育实际出发，鼓励教师将自身知识与企业行业工作结合起来，根据一线培养技术技能型人才的特点，在技术改造、成果转化、应用研究上下功夫，论文要写短小而具有创新意义的文章。

（三）高职院校教师的科研水平不高

高职教育占据中国高等教育的半壁江山，就目前高职院校的科研成果数量而言，也是十分可观的。然而，高职院校教师科研工作往往呈现出各自为战的情况。许多教师只是为了评职称或者应付考核，而在繁重的教学工作之余突击性地单独搞科研，并没有形成科研团队和方向，这样的科研论文，其质量一定不高。实用性和以应用研究为重点的研究很少能看到，理论性研究的深度和整体性又不高。笔者认为，这是由于在高职院校科研定位中，高职院校教师自身在系统理论研究中无相应水平、团队也无相应的平台所造成的结果。只有真正意识到技术研发、应用研究等才是高职院校科研工作的主题和优势，从校企合作中找选题，为企业、行业和地方解决实际问题才是高职院校科研工作的重要内容和方向，只有这样，高职院校教师的科研水平才能脚踏实地逐步提高。同时，高职院校科研水平不高与科研评价机制的现状也有关系。高职院校的科研考核和职称评审与普通本科院校相似，导致高职院校教师科研方向错误。同时，改革现有科研评价机制也是非常关键的问题。