完善“双师型”教师团队的运作模式，提高教师素质

随着高职教育改革的不断深入，高职院校面临着一系列的新问题，现有的一些成绩还不能解决学院存在的一些缺陷，如何使学院的教学更适应时代的发展，促进“双师型”教学团队建设还需要进一步地探索。以团队建设与管理理论加强“双师型”教学团队的高效运转：在原有“双师型”运作模式的基础上，运用团队建设与管理理论对“双师型”教学团队进行加强与创新，比如在团队建设中渗透团队精神与企业文化、激励理论、柔性管理理论，使“双师型”团队具有文化内涵，促进团队高效地运转，在教学中发挥巨大的作用；完善“双师型”教学团队“产学研”结构：通过校企合作、工学结合的方式，进一步完善“双师型”教学团队专兼结合、产学研结合的结构。校企合作、工学结合是高职院校为适应企业、行业的用人需求而推出的新的人才培养模式，职业技术学院要通过一系列的措施来保证“双师型”教学团队结构的科学化、合理化。(https://www.daowen.com)

第一，制定教师到企业进行锻炼的制度。职业技术学院在人才培养的同时，有计划地把教师安排到企业中挂职锻炼，让教师熟悉企业生产与管理流程，提高他们的专业实践能力，积累企业实践经验，把握行业最新的发展动态，全面提高教师的实践素质。比如，学院的建筑设计专业的骨干教师与学科带头人应该每年有2—3个月的时间深入建筑工地现场进行锻炼，了解建筑设计行业发展的方向，并把这种方式形成制度。建筑设计专业的学生在进行“工学”结合的同时，教师也提高了自己的教学水平和实践能力。这种教学也在一些职业学院进行了推广，取得了较好的效果。第二，对团队内的骨干教师进行“双师”素质的培训。为了提高职业院校的师资整体水平，我国在高职院校已经设立了很多骨干教师培训基地。对于参与培训的教师来说，通过在基地理论与实践相结合的学习，获得了素质与能力提升。第三，引入高技能人才。职业技术学院通过提高外聘教师的待遇、营造良好的教学环境等措施吸引了一批高素质技术人才参与到“双师型”教学团队当中。未来还要继续优化技能人才聘用模式，把行业中高水平、高技能的人才引入教师团队中来，这些人有较扎实的专业技术能力，又有丰富的实践经验，他们成为“双师型”教学团队中的一员后，可以进一步提高“双师型”教学团队的实践水平，弥补专业教师存在的不足。第四，与企业实行共享，聘请企业、行业专家参与到“双师型”教学团队当中，实现“产学研”的结合。企业专家、科研机构的人员对行业非常了解，对新工艺、实践程序有较强的实践经验，因此高职院校可以通过建立校企“互通、互融、共建、共管”的长效机制，聘用一批来自企业的技术专家到学院充实到团队当中，逐步实现专业技能核心课程为主的授课机制，兼职教师的数量与专业教师的数量比例应该达到1∶1，通过学校、企业和科研机构的合作与交流，形成三者紧密合作的关系，促进多方的共赢，打造一支稳定的“双师型”教师队伍。