实训基地建设的价值生成助力“双师型”教师团队建设

建立价值平衡机制是价值生成的制度保障。在实训基地建设过程中，各建设主体的价值取向也不一致。实训基地建设中会出现不同的价值取向是因为各建设主体面对或处理合作中的各种矛盾时表现出不一样的价值诉求与倾向。之所以会有不同的价值取向，是因为在实训基地建设过程中，建设主体的环境因素不同，合作立场不同，利益目标不同，这些都造成了建设主体的矛盾冲突，形成了不同的价值取向。换句话说，实训基地是拥有不同价值取向的主体之间合作的产物，实训基地采用何种模式以及如何运作是利益相关者相互作用的结果，实训基地价值的生成是利益相关者之间互动的结果，是不同价值取向由不协调到相互靠拢的一个变化性的调节过程。

建立有效的价值平衡机制，促进价值生成的实现。实训基地建设过程中，建设主体在面对和解决各种矛盾冲突时表现出了不同的价值立场与价值倾向，尤其是校企双方。学校始终遵循的价值取向是实现教育教学任务，改善学生的专业知识结构，提高学生的实践动手能力，提高毕业生就业率，提高办学效率，赢得社会的认可与支持。企业以实现利益最大化为价值取向，开发产品，提升服务，提高企业竞争力，抢占市场先机。只有通过价值平衡途径方能推进建设主体进行高效的合作发展。建立价值平衡机制首先必须承认建设主体不同的价值取向建立妥协机制；然后以此为平台，成立一个协调各方建设主体矛盾的中介，形成调停机制；最后，制定合理有效的制度来维持这种平衡，形成合作机制，并且这种机制需要得到各方主体的认可，建设主体也要积极遵循。(https://www.daowen.com)

完善相关法律法规，为实训基地的价值生成提供良好的法制环境。实训基地建设是高职院校、政府与各行各业等建设主体一起参与的动态发展过程，各方的价值取向呈现差异性、体系性与发展性的特点。必须建立有效的法律法规，保障不同参与主体不同价值取向的实现，如此，个体差异性的实现才能保证实训基地整体功能的发挥，从而保证实训基地价值的有效生成。另外，还要通过法律政策等途径体现主体价值取向的动态改变，作出及时的调整与反馈，这样实训基地才能及时掌握信息，适时调整价值平衡机制。