教育就是习惯的培养

教育就是习惯的培养。^[2]我们坚持认为：要学技能，先学做人；要提素养，先养习惯。那么，小学生应该培养哪些良好的习惯呢？

首先，要养成良好的行为习惯。从我做起，从点点滴滴的小事做起，从遵章守纪、规范言行做起。学会尊重，懂得宽容；团结友爱，乐于助人。(https://www.daowen.com)

古人说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。不仅要知道哪些该做、哪些不该做，而且要在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中养成。一个善良、真诚、谦和、友爱、勤勉的人，无论到哪里，都会受欢迎。

学生都是模仿专家，教师的一言一行、一举一动，都是学生模仿的对象。因此教师不仅仅是在口头上提出一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。教师教案和板书要写得整齐大方、条理清晰，可将自己的写作过程与同学分享等，学生对此印象深刻，乃至自觉模仿。

其次，要注重养成学生良好的学习习惯。

对学习习惯，学者们倾向于理解为在学习活动中表现出来的稳定的学习行为方式。学术界对学习习惯的说法不一，比较有共性的是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。而小学阶段需要关注的是专心学习的习惯，自觉学习的习惯，严格执行学习计划的习惯，细心耐心的习惯，认真思考的学习习惯等。

我们要像孔子那样“学而时习之”，自觉养成预习和复习的习惯。要明确目标，主动学习，变“要我学”为“我要学”。要勤于思考，勇于发问；要博采众长，集思广益。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”只要树立信心，勤学不厌，日长月久，就一定能感受到成功的喜悦。

相较于前期对“学习品质”偏重理论与宏观的研究，当前对“学习品质”的研究开始走向着重关注影响“学习品质”某一因素，并围绕这一因素进行相关的实践研究，从微观层面上提出了培养学生学习品质的课堂教学的具体做法和可操作策略。通过梳理，发现这些策略大致将“学习品质”分解为“兴趣习惯”“学习方法”“思维品质”三个维度，从微观角度与宏观的“学习品质”建立联系，提出相关策略。