低年段的孩子这样学习
根据附录一调查问卷的第8～11题，分析低年段学生几种学习方式结果显示：77.24%的学生在“自主学习/他主学习”两者之间倾向于“自主学习”，73.45%的学生在“接受学习/发现学习”两者之间倾向于“发现学习”，65.86%的学生在“意义学习/机械学习”两者之间倾向于“意义学习”，85.17%的学生在“独立学习/合作学习”两者之间倾向于“合作学习”。从中我们不难发现，学生喜欢采用的学习方式都是比较科学合理的。换言之，也只有这些符合学生学情特点和学习规律的学习方式才能更好地引导学生深入学习和发展。
第8题，暑假期间，77.24%的学生会合理安排时间，主动、按时完成学习任务，19.66%的学生会用大部分时间玩，集中几天来做，2.41%的学生整个假期都在玩，等家长催了再马虎完成。可见在自主学习的过程中，绝大部分学生都有主动学习的意愿，对此，在教学中要让学生学会进行合理的时间规划和分配的方法。
第9题，在课堂上，老师提问时，73.45%的学生会选择只要有想法就举手，这很符合低年级学生的认知行为特点，说明大多数学生都是“发现学习”这种方式的积极参与者。但同时也反映出一个隐性问题，那就是“只要有想法就举手”的学生在思维的敏捷度和课堂的参与度上可能很高，但是在思考的缜密度、周全度上可能存在缺陷。在指导学生进行发现学习的时候，需要提防表面积极的浅层化学习，这无疑也是学习品质培养的一个重要方面。
第10题，在做错题之后，65.86%的学生选择自己订正，实在不行就让老师再教一遍，弄懂为止，可见还是有过半的学生是真正追求有意义的学习，而非机械的死记硬背。然而33.1%的学生选择自己试着订正，不行就问答案，这部分学生的比例也是较高，达到了总数的三分之一，值得我们引起重视。这些学生也在追求意义学习，但是他们在学习探索过程中的坚持度和钻研度不够，容易放弃，而这种坚持到底的学习意志力恰恰也是学习品质中的一个重要要素。
第11题，在小组学习时，几乎所有学生都选择非常喜欢或比较喜欢合作学习的方式，其中85.17%的学生能和同伴合作愉快，还有14.48%的学生不知道该怎么做。可见，合作学习中，学生还需要交流沟通的方法、分工合作的方法的指导。
由以上分析可见，低年级学生的学习方式还需优化。相对于学习兴趣和学习习惯，低年级学生在学习方式和思维品质方面的现状更欠缺薄弱一些，这无疑是对低年级学生进行学习品质培养的课题研究的重要突破口。虽然低年级的学生主要培养目标是学习兴趣和学习习惯，但是也要同时注意学习方法和思维品质的培养，教师需要探索在低年级中应该如何渗透学习方法的指导和如何渗透思维品质的训练。