第12章 认知能力的发展、差异与表现
·本章细目
12.1 认知能力的发展
儿童认知发展的研究技术
婴儿期知觉的研究方法 儿童言语的研究方法 儿童概念分类的研究方法
皮亚杰儿童发展阶段理论
皮亚杰理论的基本概念 感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 皮亚杰理论的缺陷
信息加工学说
新皮亚杰主义
12.2 认知能力的个别差异
认知能力的测量
智力 智力结构 智力的测量
认知风格和学习风格
认知风格 学习风格 思维风格
12.3 认知能力的性别差异
性别差异研究的方法论问题
性别差异的模式 实验者期望效应 元分析
各种认知能力的性别差异
言语能力 视觉空间能力 数学能力 推理能力
12.4 元认知及其发展
元认知的含义
元认知的结构
元认知知识 元认知监控和元认知体验
元认知能力的发展(https://www.daowen.com)
12.5 身心状态与认知表现
情绪状态对认知的影响
情绪与个人知觉 情绪与说服
认知因素对情绪线索的影响
12.6 应用研究
智力可否训练
实践智力
实践智力的概念 实践智力的重要性和独立性 斯腾伯格理论的缺陷
情境智力与社会智力
情境智力 社会智力
·导读问题
■儿童认知实验有什么特殊困难？
■皮亚杰的儿童发展阶段理论为什么会受到重视？它有哪些缺陷？
■信息加工学说和新皮亚杰主义怎样发展了皮亚杰理论？
■“智力就是智力测验测到的东西。”这样的操作性定义有没有意义？
■认知风格和学习风格怎样影响个体的认知活动？
■男女两性在认知能力上差别是否很大？
■怎样促进元认知能力的发展？
■训练工作记忆以提高流体智力的研究有什么意义和缺陷？
■实践智力和情境智力有什么联系和区别？“急中生智”体现了什么样的智力？
■社会智力与一般智力和情绪智力有什么联系和区别？
前面第2章至第11章阐述的都是成年人认知过程的一般规律，但是个体的认知能力是在他与环境的相互作用中逐步发展起来的，因此，不同年龄的个体之间，不同性别的个体之间，除了存在一些共性特征以外，在发展的水平和风格等方面都存在着一定的差别。