在中小学开展诗歌写作教学是可行的
可以肯定地说，初高中阶段是诗歌写作教学的最佳时机。我所在的系是培养中师生的初等教育系，我们的学生年龄与高中生相当，我在校文学社担任指导教师已有多年，发现经过一定指导的文学社学生在各种文学体裁中，最爱写也写得最好的是诗歌。有人说“诗最好写”，真是这个原因吗？不是，只有爱写它，才能写好它，这是显而易见的道理。那么学生为什么爱写诗歌呢？通过与学生个别访谈和问卷调查，我了解到原因主要有以下四点。
1．诗歌诵读将学生引领到一个诗意的世界而欲罢不能。初高中学生爱朗读诗，在诗歌诵读中领略到诗歌的音乐美、意境美、蕴藉美，文学教学的“移情”特点使学生产生写诗的冲动。
2．人的情感稍纵即逝，如果是别的文体，有时难以将瞬间即逝的情感及时记载下来，一些好素材就那么轻易地溜走了，实在令人惋惜。但诗歌可长可短，短的可以是几行，甚至是一二个词，所以写诗不受时间、环境的限制，只要有感触，便可以信手写下。学生可以利用散步、聊天、自修等“边角料”时间写诗。如果认识深入一层，也可以再补充、扩展、加深，相当随意，能养成及时记录的好习惯。
3．诗歌的特性切合了初高中学生的年龄特点和心理特征，生活阅历和文化水平以及情感和理性的把握能力。诗歌语言的音乐性、可感性、跳跃性、多义性切合了中学生活泼、浪漫、富有幻想和想象的特点。诗贵含蓄、诗贵平中见奇的特点又切合了他们爱思考、敢向自我挑战的特点。处在人生花季的中学生，虽没有成年人的世故练达，缺一点理性和哲思，可能会对诗歌的理解欠透，意蕴挖掘不深，但青少年的热情和激情，青春和活力，朝气和灵气，使中学生与诗最贴近，最能被诗鼓舞，自然也是最爱写诗，也能将诗写得最好。
4．写诗能激发激情，使人在学习和工作上产生积极向上的冲劲，对人生充满遐想和热情，有益于青少年身心的健康成长。
可以相信，随着素质教育的疾风骤雨的叩击，中学阶段的语文教学定会为学生诗歌写作打开方便之门，而且在不远的将来，中学诗坛遍地，中学生的诗歌写作定会结出累累硕果。那么，我们是否可以把胆量放得更大，将步子迈得更快些，在小学阶段也开展诗歌写作活动？这自然是可以的。
大家知道，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。如今三五岁的孩子，在父母、幼儿园教师的引导下，会背许多古诗和现代儿歌、儿童诗，已经初步养成了读诗的兴趣。进入小学，识字量逐渐增多，文字不再成为最大的障碍，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件十分困难的事情，学以致用，应该尽早在小学生身上开发。小学生极富联想和想象，形象思维能力越来越强，诗性常在不经意中流露出来。(https://www.daowen.com)
江苏三年级的小朋友吕悦向人们生动地诉说着《太阳的故事》：“有一天傍晚，／太阳爸爸喝醉了酒。／忘记了回家的路，／骨碌碌地滚进了西山沟。／急得月亮妈妈，／带着小星星们，／到处寻找失踪的爸爸。／”（注：吕悦：《太阳的故事》［J］．《小学生作文》，新蕾出版社，2001年第9期刊首。）浙江六年级小学生洪侃面对《春雨》，浮想联翩：“春雨像细细的面条儿，／甜丝丝，甜丝丝。／下到河里，／小鱼、小虾争相来吃。／……／春雨象挠挠儿，／咯咯咯，咯咯咯，／把小孩儿的心挠痒了，／春天来了，可以放风筝啦！”（注：洪侃：《春雨》［J］．《小学生作文》，新蕾出版社，2001年第6期刊首。）像吕悦、洪侃一样，许多小朋友的脑海里都有许许多多的奇特想法，他们说着令人忍俊不禁的有趣的话语，只要写下来加以整理，就是美妙的诗句。小朋友自己不知道这就是诗，教师应该知道，而且有责任帮助学生将这些诗意开发出来。
只要引导得当，布置得体，中小学各阶段都可以开展诗歌写作活动，但如要使学生的诗歌创作活动行之有效，关键是要根据不同学龄学生的心理特征、认知能力、写作水平等具体情况，对各阶段学生提出不同的诗歌写作要求。
1．小学三年级开始，可以开展儿歌、儿童诗的写作活动，增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力。作为未来小学教师的中师生，也应学会写儿歌、儿童诗，以适应小学教育的需要。
2．初一开始，可以写一些抒发青春情怀的抒情诗和叙写小故事的叙事诗，还可以练写景诗等，以配合初中阶段的记叙文、散文、游记等文体的训练。
3．随着学生理性思维的提高，高中阶段可鼓励学生写哲理小诗，咏物小诗，借景抒怀及托物言志的诗作，进一步拓宽和加深学生的思维广度、思维深度，培养学生的思辨能力。当然，各种诗体的训练并不是割裂的，也没有严格的界限，教师可视自己学生的具体情况做安排。
任何民族，都具有诗性的潜质，更何况如我们中华这样具有悠久文化的民族！它的深厚的底蕴，足以让作为子孙的我们咀嚼万年。任何人，都具有诗性的潜质，只要去开掘去培养去珍视。让我们的语文就做这样的开掘吧，福荫华夏功德无限。