作文教学价值观：从人文分离趋向人文合一

如何科学地、健康地处理做人与作文两者的关系问题，是与作文教学本源观天然地联系在一起的。如果以外在于个体生命的空洞的理念为作文始点，必然导致人与文的分离甚至对立，铸成学生人格分裂和这种与教育目的相悖的后果；相反，如果从不敷脂粉的真实生活出发，注重生活的原生态及其个体生命对它的刻骨铭心的体验和感悟，则必然会逻辑地避免上述作文教学价值的令人扼腕的异化。而且，从积极和建设的观点看，确立做人与作文的内在合一将促进文风的良性发展，推动学生人格的和谐健康的发育与成长——这正是作文教学最重要的价值所在。为此，我们高度肯定近年作文教学界所出现的人文合一的价值取向，视之为符合写作真谛、引领21世纪作文教学趋势的一种重要新理念。尤其是由中国语文报刊协会和人民教育出版社教材中心在全国范围内开展的科研项目——做人与作文教学研究课题，努力把做人的生命活力与作文教学目标互激互动，高扬起学生的主体精神，已经产生了良好的教学效益和积极的社会影响。（注：《确立作文教学新理念》，《中国教育报》2000年10月6日第3版。）该课题突破了“为作文而作文”的传统模式，力求矫正那种片面强调写作知识和写作技巧而忽视培养人与发展人的教学宗旨之类痼疾，具有下述立体化的积极意义。首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想目标。即一方面引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操、升华思想境界、提高文化品位这种洗礼心灵的过程；另一方面则把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等主体需求之中，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中，融入人之为人的语言特质的铸炼之中。其次，构建了本色化内容和活动型体系的作文教学实践模式，从而弥补了知识读本型、文章选本型的传统作文教材的缺陷，使作文过程成为丰富多彩、意兴盎然的生命活动，而绝对不是那种迫使学生呆坐在课堂里死抠写作知识、模仿佳作范例、拨弄文字的机械游戏。这种活动型体系，适合朝气蓬勃、情思激荡的青春生命的生理和心理特点，教学上颇有创意。再次，承继并光大了中国传统文论中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力。原初性的写作与高层次的创作尽管有审美形态和层次上的显著差异，但无疑都有一种共同的本质，即文章均是作者人格的物化形态。因此，古典文论中的精华与人文合一的作文教学新理念是一脉相传的，只是人格的内涵具有时代的差异和历史的发展性而已。总之，先做健全的人，再作健康的文，这是作文素质教育的题中要义，也顺应了课程教材综合化、活动化的国际作文大趋势。唯其如此，才使被客观上肢解了的作文教学价值观重新得到有机的整合。(https://www.daowen.com)