坚持大语文教育观，防止主要课程资源的泛化

大语文教育观是人们对语文教育规律认识的一个新的成果。课标中的大语文教育观，主要体现在课程资源的开发与利用上。在课标中，实施建议部分专列一节谈“课程资源的开发与利用”，提及的课程资源多达27种，这体现了“语文学习的外延与生活相等”的理念，倡导了在生活中学语文和用语文的理念。但是任何事物，都有个抓主要矛盾的问题。对事物起主要作用的是矛盾的主要方面。培育学生的语文素养，语文教科书起着奠基的作用，教科书的学习是特别重要的，课堂学习是特别重要的。在历次语文课程改革中，都把教材建设作为核心工作，本次课改也不例外，原因也就在此。没有课本的学习，哪来超越课本的智慧；没有课堂的学习，哪来超越课堂的能力。课标实验教科书（包括大修订教科书）充分体现全新的语文教育理念和现代语文教育规律，成为培育学生语文素养的最好凭借，成为与其他学科融合、向课外延伸的支点。因此，我们认为，在关注课程资源的开发与利用的同时，要清醒地认识到教科书是主要课程资源，要特别注意发挥教科书的使用，防止主要课程资源的泛化。主要课程资源泛化的后果，只能是“课内损失课外补”，加重学生的学习负担。(https://www.daowen.com)