CDIO项目式教学模式

CDIO教育模式是当前全球新工程教育改革的领先经验，代表构思、设计、实现和运作，让学生以主动的、实践的、课程专业之间有机联系的方式学习。2000年，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学成立了以CDIO国际合作组织。瑞典国家高教署2005年对100个学位进行评估，结果表明，CDIO新标准比原标准适应面更宽，更有利于提高质量。目前，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，取得良好效果。2005年，汕头大学工学院在顾佩华教授指导下，研讨CDIO教育模式加以实施，并于2006年成为首个中国高校CDIO成员。2007年7月，教育部组织召开了中国高等工程教育改革论坛和CDIO国际合作组织会议，香港大学、清华大学、Royal Institute of Technology（Sweden）等40多所国内外高校的专家学者参加［2］。2008年4月，教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，对我国工程教育改革情况进行调研并指导有关院校开展CDIO工程教育模式试点工作。2015年6月，CDIO国际合作组织第十一届全球年会在成都召开，由成都信息工程大学、汕头大学联合承办，这是该组织首次在中国举办年会。有近40所高校成为中国CDIO教育模式试点高校。CDIO教育模式已经在中国日益发展壮大，并在教育部积极推动下，CDIO教育模式根据中国教育环境进一步完善，特别针对艺术类高等院校，CDIO教育模式更能适应艺术生特点，让学生在设计、创新、交际能力方面得到了很大的提高，按照CDIO模式培养的学生将深受社会和企业欢迎。

CDIO教育模式，以项目的生命周期为主线，包括项目构思、开发、运行、维护和终止的全过程，包括工程化教学理念，用于指导教学过程，系统化提出了能力培养教学大纲，包括4类一级能力、17组二级能力以及73种具体能力，覆盖学生的基础能力、个人素质和发展能力、团队协作交际能力。更重要的是，CDIO模式系统地提出具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验评测的12条标准。