加强大学英语教师的对外交流
我校还积极派遣英语教研室老师参与全国性的教学改革研讨会和交流会，让我校英语教师能和全国其他高校英语教师一道，通过共享平台进行教学研讨和资源分享，构建学习共同体，以更好地开展新媒体下我校大学英语教学改革。
在新媒体环境下大学英语教学中，可多运用微信这一方便快捷且很多人都会用到的交流平台来布置一些相关学习内容的预习资料和课后延伸资料。例如，在日常大学英语教学中，首先，笔者会采用中英文结合的方式来传递相关时事政策信息供学生了解当下热点新闻，如可以向学生推荐微信公众号“中国日报网双语新闻”等权威英语学习平台，由此反映整个大的权威媒体都充满了对微信英语的高度信任和高度赞同，有利于大学英语教学在微信中得到推广和运用。其次，微信还能打造大学英语学习良好的文化环境。运用微信来传播中外重大文化节日，例如，中秋节、圣诞节、春节和西方节日等，在传递相关英语知识的同时，更是促使其相关习俗走进学生内心，做到中西方文化的交流贯通。再次，利用微信在外国人中也得到一定程度运用的特点，中外友人还能通过微信的种种功能实行同外国人的面面单聊、群群多聊以及语音通话、视频通话等，这些都是非常生动非常直观有效的学习方式和学习方法，也能鼓励大学生积极在日常生活中运用学到的英语知识。除了在新媒体环境下学生的自主学习以外，教师更要充分利用微信这种学生日常习惯的新媒体交流平台来激发其学习英语的兴趣，方式也是多种多样的，比如：微信布置作业、微信提交作业、微信英语口语等等。教师还要引导学生学会应用微信整合相关英语课堂的烦琐信息这一非常关键的技术，比如，教师应引导学生持续关注和大学英语课程相关的微信消息并经常有意识地进行总结和复习，而和大学英语课程不相关的微信消息则要适当忽略甚至屏蔽。当然，教师利用微信引导学生学习英语的前提是教师传递的信息必须是与大学英语教学的课堂相关，且内容必须积极健康，富有正能量，符合教育青少年的年龄特点。这样一来，教师和学生便可利用微信这一新媒体承载方式进行教与学的过程中形成双赢局面。
除了微信这一交流平台，翻转课堂也是新媒体下大学英语教学改革的一种重要载体。翻转课堂教学模式作为促进教学绩效最大化的一种新型教学模式和教学形态，其优势在于就教学理念、师生角色、教学组织形式、教学手段、评价方式等维度都进行了高效翻转，颠覆了以教师为中心的传统教学观念与模式，构建了新型师生关系，使学生作为学习者主体的地位凸显出来。首先，我校英语教研室在本学期的大学英语教学改革中，将会每周上传一位老师的微课视频至英语教研室微信公众号，让知识传授通过微课视频在课前让学生进行提前观摩和学习，知识内化在课堂通过交流讨论、答疑解惑等形式经过师生共同协作来完成。其次，微课具有“短、小、精、趣”的特点，知识碎片化、泛在化，新颖直观、支持暂停和任意跳转的演播方式更符合艺术高校大学生的心理图式、认知策略及教学特点，这样能更好更有效地创设学习情境，营造浓厚的语言学习氛围，提升针对艺术高校大学生的英语教学效果。再次，微课和翻转课堂相结合的新媒体大学英语教学改革还有利于培养学生的自主学习能力及协作、探究精神，提高学生的语言综合运用能力、跨文化交际能力和综合素质，提升学生的未来就业竞争力，为其未来终身学习奠定坚实的基础。最后，翻转课堂和微课还有利于提升大学英语教师师资队伍的素质，更新大学英语教师的教学理念，提高其教学素养和数字能力，实现大学英语教学资源共享，进而打造创新能力较强的高素质“双师型”师资团队。
为了实现新媒体下的大学英语教学改革，在新媒体硬件上有许多必须达到的要求：首先需要构建微课程学习平台及相关教学资源库，并对教师进行相关师资培训。微课资源开发及运用的主要模式有自制模式、拿来方式及合作方式。目前，我校英语教研室主要采用的是前两种方式。针对我校艺术高校的特点，结合艺术生大学英语教学内容需求、教学设计目标、教学活动方式及微课设计原则，我校英语教研室鼓励教师积极投身微课程资源库建设中。对于各种新媒体中的大量开放性微课及慕课教学资源，我校英语教研室教师也会适当甄别并且进行整合利用，如世界各大名校公开课网站、网易云课堂、中国外语微课大赛网等等都是非常有参考价值的教学资源的重要来源。基于微课的翻转课堂是一种融合课内课外、线上线下、正式学习和非正式学习于一体的混合式教学模式，这种教学模式有助于激发学生的灵感和创造力，提升学生的学习兴趣和参与度。以四川电影电视学院大学英语课程为例，大学英语课堂上会有意识地开展很多基于英语听、说、读、写等活动的项目学习以及丰富多彩的课堂教学活动，以任务驱动法来有效推动学生学习任务的有序进行，进而让学生获得深度学习体验，以达到建构较完整知识体系的目的。在此过程中，学生经历了目标制定、自主学习、协作探究、成果展示和交流反馈的多个阶段，实质是一种有意义的深层次学习互动体验。通过学生的反馈，我校英语教研室教师发现这是一种可长期针对艺术生进行的新型大学英语教师形式。例如，在针对戏剧影视导演专业学生的口语翻转教学中，笔者精心设计了要求学生亲自参与拍摄预定和取消酒店或餐厅预定的教学环节，课程设计明确学生以小组为单位，在课前进行微视频制作，然后通过课堂演播展示、观摩讨论及交流评比等方式，让学生更加熟悉预定和取消酒店或餐厅的相关口语表达。学生的踊跃参与度及反馈评价度均非一般传统英语课堂所能及，极大地激发了学生的学习热情，拓宽了事业，锤炼了能力。此外，针对大学英语兼具工具性和人文性的双重属性和特点，笔者在各班开展了学唱英文歌曲、电影片段赏析、美剧角色配音或情景剧表演等活动，加强异质文化的输入，进行人文滋养与熏陶，拓展国际视野，对艺术生的专业培养也起到了重要的辅助作用。