四、结语
综合上述的案例分析，笔者仅仅是以四川电影电视学院为例，针对大学英语教学的模式进行了实证探究，想说明翻转课堂教学模式在作为特殊的艺术院校里的大学英语教学更适合这种模式。可以看出，当下艺术院校将翻转课堂的课堂教学方法带入到艺术院校学生的英语教学的实践中来确定一套切实可行的教学模式，这种教学模式可以有效地解决目前艺术院校英语教育中存在的学生学习英语主动性严重缺乏等问题。艺术院校教师充分利用翻转课堂的教学模式，使学生在独立自主学习的过程中获得更多的成就感和自信心，从而更利于学生探究能力和学习能力的培养，最终实现艺术院校英语教育的不断向前进步和发展。在大学英语教学中，翻转课堂模式的应用不仅可以提高学生学习英语的积极性、自主思考能力以及养成良好的学习习惯，还可以大大提高英语的教学效率。翻转课堂可以根据学生的学习能力和学习兴趣，由教师对不同个体进行有针对性的指导，从而实现真正意义上的分层式教学和个性化教学［10］。在艺术院校的大学英语改革中，翻转课题模式只是其中的一种，还有诸如分层式教学模式、专业特色与英语学习相结合的教学模式并辅助于多种手段，诸如英语演讲大赛、英文新闻、电影播音、配音大赛以及英文短片制作大赛等等，要求学生在课前做好充分的准备，充分发挥学生的主观能动性和创造性，达到既巩固了专业知识，也学习了英语。当然，这些改革都不是单一独立的，而是相辅相成，互为依托的，只有这样才能走出一条独具艺术创新的大学英语教学的路。
参考资料
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作者简介
何瑛（1970—），四川南充人，硕士，讲师，主要研究方向：翻译理论与实践