大学英语教学在四川电影电视学院的现状

大学英语作为一门公共基础课，主要教学对象是非英语专业学生，这部分学生存在英语基础差、缺乏英语学习兴趣等普遍问题，这成为大学英语教学的最大阻碍。在艺术院校里，大学英语教学常常陷入困境，学生基础比普通院校还低，同时都是每周4节大学英语课，课时较少。大量的教学内容要在有限的课堂时间内完成，导致教师在课堂上大部分时间是进行知识的传递，与学生的互动和答疑解惑的时间甚少［5］。学生课堂积极性较低，睡觉的现象尤为普遍，学习主动性差，这些都是阻碍大学英语教学提升和教学质量提高的重要因素。艺术院校大学英语毕业的要求决定了教师上课的形式，主要为了应试过级，但忽略了让学生通过主动性来带动过级率。英语作为一门外语，没有语言环境显得很难，而在艺术院校里的学生更注重的是专业的学习和提高，文化课程相对就没有那么重视，尤其是英语。很多高考英语成绩都在100分以下，100分以上即便是在英语相对较好的播音主持双语班里也只占82%，其他专业占的比例不到20%，因此，分层式教学也很重要。为了更好进行分层式教学，教学模式也要相应改革。作为艺术院校学生，他们突出特点是性格活泼，思维活跃，具有丰富的想象力和创造力，热爱自由，无拘无束，但他们普遍存在的问题是文化基础薄弱，重视专业而忽视对文化课的学习，对英语的学习态度与学习方法较差，因此，其英语水平很难达到大学英语学习阶段的要求。因此，有的学生就会在学习英语上比较懈怠，甚至有些学生根本对学习英语不感兴趣，一部分学生抱着获得学分的态度来学习英语，这就造成了现今的英语教学现状。教师还是处于主体地位，在与学生的互动上也比较少，从而不仅不利于学生自主思考能力的培养，还在一定程度上大大降低了英语的学习效率。

笔者通过对四川电影电视学院播音主持系、数字媒体系、编导系、戏文系和舞蹈音乐系等学生进行问卷调查、访谈和自身的教学实践和实验等总结出：教师的教学模式与方法过于陈旧单一，传统教学模式阻碍了师生的交流。因此提出了艺术类大学英语教学的几点改进策略，基于他们的专业特色，用学院的大学英语演讲比赛（播音主持与空乘系和戏文系）、英语播音和电影配音比赛（播音主持与空乘系和戏文系）以及英文短片大赛（导演系、艺设系和数媒系）等形式来推动翻转课堂教学模式的实践并取得良好的教学效果，学生的英语水平得到了提高。用这样的形式带动实施翻转课堂，以学生为中心的教学模式为主来代替以教师为中心为主的教学模式。教师用案例方式进行教授，使整个课堂气氛活跃，学生用这种方式学习英语印象深刻，进而达到提升英语学习的目的。