加强学生的学习主体地位，倡导研究性学习
《基础教育课程改革纲要》（试行）里有一个很有突破性的课题，这就是倡导综合实践活动。它主要包含了劳动技术、信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务等内容。我们知道，“语文学习的外延与生活的外延相等”，因此综合实践活动对于语文学习来说似乎更为适宜。这是因为，第一，综合实践活动是跨学科的，它强调课程的综合性，而语文本身就是综合性很强的一门学科。第二，综合实践活动为我们提供了一个实践的场所，因此教师不再是知识的化身，这一点与我们的语文学习有相通的地方，语文本身也是实践性很强的学科。语文主要不是教会的，学生的语文能力不是教师讲出来的，而是学生通过听说读写的活动，通过言语实践学会的。第三，综合实践活动强调实践主体的地位，强调发挥主体的作用，这与语文学习强调充分发挥学生的主观能动性，培养他们自能读书、自能作文的能力相一致。因此，根据 《基础教育课程改革纲要》（试行）的上述精神，语文新课程的实施，势必加强综合实践活动，尤其是其中的研究性学习。曾有学者在评论综合实践活动时指出：这种活动有利于个性化的教学，有利于跨学科的教学，有利于学生学会合作，有利于创新思维的培养。我们也热切地期待语文新课程的实施将带来这些可喜的变化。
此外，新课程的设计突破了学科中心的视野，以学生的发展为本，充分考虑学生语言发展和身心发展的阶段特点，联系他们的生活实际和社会实际，确定各学段目标，选择教学策略。例如：
1.对小学低年段提出了识字与写字分开的要求，多认少写。
2.对词语的理解，要在生活中、在运用中逐步加深，不死记硬背词语解释。
3.强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践；要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
4.降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文，多写生活作文。(https://www.daowen.com)
5.重视日常生活中的口语交际。
6.提倡综合性学习，打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限。
7.运用学生感兴趣的方式和现代教育技术组织教学。
8.阅读评价重视阅读量和阅读能力，写作评价、口语交际评价突出过程，提倡在学生承担有实际意义的交际任务中进行评价等等。
所有这些措施，突出了学生作为学习主体的地位，有助于他们独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读和自主写作、自由表达、有创意地表达，有利于提高教学质量。