教学方式：由 “讲授型”向 “师生互动型”转变

一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，这是我国语文教育沿袭已久的主要教学方式。这种教学方式至少有两大弊端。

第一，它无视学习是主体的活动过程。众所周知，语文教学中长期以来就存在着非常严重的讲读中心的倾向，尤其是范文讲读。有人分析我们语文教学质量低下的原因，讲了三条理由：“一是缺乏让学生参与言语实践的生动活泼的交际情境，二是缺少让学生承担有意义的言语交际任务，三是缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会。”这是很有见地的。有如前述，学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是通过活动，在听说读写的言语实践中培养出来的。可是以往我们习惯于老师讲，学生听，而忽略了青少年儿童的语言特点和他们特有的生活体验和情感世界，以及喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，因此学生无法作为听、说、读、写的主体进行言语实践活动，致使他们把语文学习看成令人生厌的苦差。(https://www.daowen.com)

第二，它与当代信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。当今世界上的发达国家和地区，它们的课程和教学都是基于信息技术的课程和教学。历史的发展已经表明，人类社会每一次工具的革命，都会引起学习方式和教学方式的革命，从而对社会的发展产生巨大的推动作用。这次 “纲要”强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，不仅对教师学习和掌握信息技术，也对传统的 “讲授型”的教学方式提出了严重的挑战。“语文学习的外延与生活的外延相等”。今后的语文教学，学生获得知识的渠道和途径是十分广泛的，他们可以通过多种媒体、网络加以获取，课堂里的书本知识或许不是主要的，那时教师如果还是不知道多媒体，不懂网络，不会操作计算机，他的信息没有学生来得多、来得快，那他如何指导学生？他还能讲什么？

要克服上述弊端，今后的语文教学方式必然发生变革，要把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。这是一种不可逆转的、必然的趋势。