三、人格精神教育

爱的教育、志向教育和意志教育是培养跨世纪人才完美人格的基本要求。但对于培养新世纪的国家建设人才这一要求而言这还远远不够，我们还应对学生进行人格精神的教育，如重情重义的价值取向，勤劳节俭的生活习惯，诚实谦虚的处事态度，天下为公的博大胸怀等。这种人格精神的教育，实际上就是中华民族传统美德与时代精神结合而成的道德风尚的教育。有学者将中华民族的传统美德归纳为10个要点：推己及人，尊老爱幼，和睦亲善，谦虚谨慎，勤劳节俭，重情重义，刚正不阿，自强不息，爱国如家，天下为公。时代精神的内涵应包括：正确的人生价值观和高尚的道德观，对社会主义和共产主义坚定的信念，对国家和民族深厚的感情，人口和环保意识，奉献精神和创造精神，竞争与合作意识，科学与文化意识等等。教师只有将这种道德风尚教育融入教学中，才能培养学生健康完美的人格。荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也，……为天下烈士。”（《荀子·大略》）就是说文学可以塑造人的品格，可以把凡人变成不平凡的人。我们要充分利用语文的特点和优势，通过文学作品的阅读和赏析进行人格精神的教育。《廉颇蔺相如列传》中廉蔺二人谦虚坦诚、虚怀若谷的美德历代传诵；《岳阳楼记》里范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感叹让人感慨万千；而 《<宽容>序言》则告诉我们宽容的可贵和可敬。诸如此类的作品还有很多，语文教师就是要将人格精神的教育融入教学中，依此来养成学生健康完美的人格。这应该是我们语文教学最重要的工作。(https://www.daowen.com)

立学首先要 “立人”。新教材所表现的人文精神要求我们在教学中必须渗透人文教养。人格教育作为人文教育的重要内容之一，对形成人的健全人格，提高人的人文教育，有积极的意义。其基本目的就是要培养新世纪的具有高尚情操的人，而最终目的是通过对青少年的个体教育来提高整个民族的文化素质和文化品格，塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。