三

那么，语文教育如何才能回到生活，学会对话呢？答案是：在对话中学会对话。

语文教育要回到生活，就需要对话，因为对话正是生活中人与人交往时不能不运用的手段。人们在生活中不断进行的交流、碰撞、融合无一不是在对话中完成的，语文生活的听说读写也是如此。伽达默尔在其《文本与解释》中说道：“我所要阐明的语言的对话特征，不再以主体的主体性为出发点，特别是不再以说话者的指向意义的意图为出发点。我们发现，在说话中发生的事情不是意在使表达的意义具体化，而是一种不断地更新自己说话的努力。更确切地说，是一种不断地和一再出现的 ‘从事某件事情或卷入到某个人中’的努力……但是，正如上面我描述的经验所表明的，在这种经验中还有一种别的什么东西，具体说来，还有一种使自己成为 ‘他者’的潜力，这个 ‘他者’超出了二者所要达到的共同一致领域。”这里所说的 ‘他者’是融合了对话双方而产生的新质。可见，我们在说话或写作，即语言表达时，并不仅仅是一种主题的表达，而是一种对自我的超越；不仅仅是为了使对方了解自己，而且是为了使对话双方变成一个 “他者”。语言的这种对话特征使语文教育具有得天独厚的优越性，通过语言，人们反思，人们警策，人们修正，从而使人的思想得以升华，人的真实得以显露。人在说话、写作甚至冥思时，语言都在不自觉地发挥其对话性能。因此，只要你能说、敢说、会说，你就有望接近 “他者”为你呈现的理想境界。同样，听说读写要回到生活，就必须进行对话：同学与同学对话，撞出生命的火花；读者与作者对话，构建理解的桥梁；老师与学生对话，创造和谐的课堂；学生与自己对话，反躬自省，化合新质。对话是生活的内涵，更是语文教育回到生活的必须。我们把这称之为：在对话中学会对话。

一、语文课堂生活——语文教育性对话的主场地课堂教学是学生们学习生活的主场地，它决定了教学的成功与否，而对话在课堂中具有特殊地位，我们必须采用各种教学策略进行对话。归结起来，主要有如下几点：

换位思维，一个促成理解的良方。为了达成双方的理解，使对话双方真正成为 “他者”，我们不妨来一个换位思维，即让双方各自站在对方的立场上说话、做事。如有位老师设计了一堂很精彩的课，让学生当老师，由学生设计多媒体课件，设计教学过程，自己去上课。在这一教学过程中，学生通过查找资料、揣摩语言、讨论切磋，更深刻地理解了文本，也促成了同学间的友谊。而且，老师也发现学生其实绝不亚于自己；而学生则理解了老师劳动的艰辛，也不再把老师的付出作为一种工具来利用。换位思维使师生同样处于主体地位，因而对同一材料很可能有不同的理解。假设教师在条件允许的情况下放手让学生来上课，学生就可以按照他们的理解来取舍、组织教学内容，以他们自己的方式来选择、安排教学方法与手段，这将激发学生对教材进行钻研的兴趣。当学生在准备阶段遇到无法解决的困难时，教师可以适时地提示解难的途径，由学生自己寻找妥善的解决办法。课堂教学过程中，学生会因为交流实现了真正意义上的平等而变得活跃，主动参与程度会大幅提高，主动性思维活动也会大大增多。如果教师始终以 “权威代表”的地位和身份存在，凭主观经验来判断学生的心理，是很难建立起客观、公正的认识的，更无法认识到自己的不足。对话理论告诉我们，如果我们都能站在别人的立场上反观自己，便会升华自己，使自己高于过去，成为 “他者”。假如你的学生在换位中意识到原来自己的生活世界是如此的不堪，他如何不会反思而进步呢？(https://www.daowen.com)

目中有人，是完成对话的前提。一个人，只有视他人为自己的平等合作者，才能使双方通过对话达成共识。因此，作为教师，必须尊重学生的感情，接受学生的感情，并相互交流感情，这样才能顺利完成对话。如文本的选择，学生喜欢读什么书，应该加强哪些方面的训练，教师尊重他们自己的选择，给他们时间，他们学习语文的兴趣必定会浓厚起来。当然，在发生偏差时，也可作适当的指导。又如写作教学，如何对待学生的随笔，是视其为 “做文”——做出来的文章，还是把它看成学生心灵世界的反映？我们所持的观点应该是后者，这样，学生才会把他们的世界展示给我们，语文教育也才会完成人的教育。

“借出”自己，冒险之后总有收获。“欲想知道自己，应该先知道别人，而要想知道别人，就要欲擒故纵，学会把自己暂时借出去。”只有你真诚地把自己的思想整个儿呈现在别人的面前，你才能整个儿地了解别人，而 “你我”也才能得到身心的彻底解放。比如课堂上，当你讲错了一个问题，切不可躲躲藏藏，文过饰非，学生心中有数，他会在你的行为中学会虚假。教改先锋黄玉峰便是一位敢于出借自己的人，一次作文课，他和同学一起写作文，他在黑板上写，学生在讲台下写，然后让学生修改他的作文，自然会有许多指责批评。这就是冒险。然而也正因为如此，他才能与学生融洽相处，也才能使学生学会对话，学会交流，并由此提升自己。

语文课堂生活是和谐平等的对话，在对话中，师生其乐融融，学生的学习兴趣就在这样的氛围中自然而然地产生了。

二、课外语文世界——语文教育性对话的无限天空生活处处是语文，除了四十五分钟的课堂外，语文几乎融合了生活的每一个角落。而现在的社会生活却或多或少地扭曲了人的生活，以致人的生活离学生越来越远。语文作为一门无处不在的学科，应纯化这样的生活世界，使之接近理想的 “诗意”的世界，进而保证教学的顺利完成。