3.建构的双向性

建构主义 “认知灵活性理论”认为，学习的意义建构是双向性的，即在已有的知识经验的基础上，对新知识、信息建构意义，同时，新的知识信息的进入又使旧经验发生改造与重组。学习活动是一个双向互动的过程。以上在 “建构的阶段性”中，主要分析了旧经验作为接纳新知识 （言语信息）的基础这一意义层面。下面对建构的另一方面的内容作些分析。在新知识对旧经验的影响发生之前，新的知识的摄入，要以已有的认知结构的协作、认同作为切入点。新知识与旧经验之间肯定是有距离的，但是这种距离要以新知识能够与旧经验建立起联系为度，这符合维果茨基提出的 “最近发展区”的思想。对语文学习而言，这种联系是比较容易建立起来的，因为语言与我们关系的密切，也因为语言理解运用时的主观随意性。新的言语信息一旦进入，就参与改造旧的经验世界。因为言语信息与其他信息相比，具有广容性，我们是生活在语言之中的，语言是存在的家。所以，语言对人的成长，有着相当重要的规范意义。伽默尔说：“我们用学习讲话的方式长大成人。”这就要求教育者给学生提供尽可能丰富的、深刻的、严谨的，从艺术和思想上都堪称典范的言语材料，供他们学习。不要怕不好理解，怎样理解是学习者自己的事，而且理解必定是呈阶梯式的行进着的路程。再说，越是深刻的语言，越能作简朴的理解。学习语言，要 “法乎其上”。有人说，读上等文章，能做中等文章；读中等文章，能做下等文章；读下等文章，就不知道能做什么样的文章了。做老师的至少应该让学生知道，在 《还珠格格》之外，还有 《红楼梦》；在流行歌曲之外，还有唐诗、宋词，还有贝多芬、柴可夫斯基……也应该让学生知道，课本的例子是有限的，而且也并非最好的。语言对人的影响是广泛的，无处不在的，也是深刻的持久的，好的语言可以影响到一个人的一生。有人形象地说：“人一生下来就交给了语言，在语言的 ‘寂静的轰鸣’声中形成了人的本质，在语言的‘寂静的轰鸣’声中认识了世界与万物的差别，然后才开始以自己的方式说话。”但愿学习者在形成自己的本质之前，受过优秀语言的规范，但愿人孤独的一生中有优秀的语言做伴……(https://www.daowen.com)