课末总结，升华情感

在教师对课文的深刻理解这一前提之下，好的结束语不仅可以总结教学内容，更能够准确强调课文中所蕴含的情感因素，为学生的情感体验“加足料”。教师在使用结语时，要控制自己的语气、语调、语速。在表达激昂情绪时，语调可以提高、语速稍稍加快；在表达庄严悲痛、肃穆等情绪时，语速放缓、语调稍变低沉。教师的情感导向，是可以激起学生共鸣的，但应注意不要矫揉造作。

如《再别康桥》的结尾我们可以这样设计。徐志摩虽然“轻轻地”离开了康桥，更离开了这个世界，但是他的诗一直都不曾离开我们。公元2008年7月2日，他的诗歌被刻在2吨重的洁白的大理石上，从他的故国运到那片给了他灵感的土地上，并被安放在唤醒他性灵的康河边——国王学院的后庭。大理石碑的正面便形成了两个参差错落的平面，上半个平面上刻着：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”；下半个平面刻着：“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”；落款是“徐志摩《再别康桥》诗句”。(https://www.daowen.com)

如果年轻多情的诗人地下有知，他应该欣慰，因为他自己的诗歌，他那颗爱美、爱自由的心，会在国王学院的后庭，更会在亿万读者的心中代代传诵。

此外，还有设疑式结尾、争鸣式结尾、练习式结尾、想象式结尾等类型，都需要我们去深入探究总结。