预习性作业——明确地落实“导学”功能

在实际教学的过程中，教师的“预习”作业通常是在一节课最后，马上要下课了，老师在嘈杂的人声中大声嘱咐——预习下一课。可是，又有多少同学听得进去？又有多少学生真正去实施呢？预习对学生的学习来讲至关重要，哪怕只是读几遍课文，了解文中的生字词等一些基本的内容，都会省去课堂上教师的很多力气。现在很多学校实施“导学案”，其实质就是借此来完成预习工作。教师以学生学为出发点，通过问题设计和材料呈现，让学生对即将开始的教学内容有所了解。所以，教师在布置预习作业的时候为学生设计“导学案”是一种非常高效的做法，即使没有给学生设计“导学案”，在布置预习作业的时候也要尽力做到详细、具体，有指导性。这样学生才有据可循，慢慢地也会养成良好的预习习惯，当老师不再一步一步教的时候，他也知道该做什么。尤其是学生到了初中高年级，甚至高中阶段，语文学习更可以放心大胆地将一些基础工作交给学生，因为他们已经拥有了一定的基础和能力。

比如，《林黛玉进贾府》一课的预习，老师就可以出示以下要求：第一，自己认真地读两遍课文，把文中的生字及难解的词圈画出来，并依据注释和词典学会。第二，借助网络或书籍，对曹雪芹和《红楼梦》有初步了解。第三，把文中对王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个主要人物的肖像描写与语言描写画出来，初步了解你心中的这三个人物形象。第四，把你的疑问写出来。(https://www.daowen.com)

如果教师能将预习要求给到如此细致，学生操作起来就会相对容易，教师也比较方便对学生的预习情况进行检查。