英语教学中实施研究性学习的目的
素质教育需要有相应的教与学方式。引导学生以自主性，探索性学习为基础的“研究性学习”则是当代面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程模式。
在中学英语课程中实施研究性学习，目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生创设开放的学习环境；提供获得语言知识的多种渠道。促进学生形成积极的学习态度；养成良好的学习策略；培养学生的创新精神和语言实践能力。研究性学习的开展能促进学生根据各自的兴趣、爱好和条件，在教师指导下，选择不同的研究课题、独立自主地进行探究学习的一种课程，强调对英语知识学习方法的综合性、过程性、实践性，使学生在实践、探索中学会学习。
倡导“研究性学习”是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此“研究性学习”洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。
作为一种学习方式，“研究性学习”是指学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的。在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”因为我们过去把“接受性学习”置于中心。现在我们要找回“研究性学习”在课程中的应有位置。
研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着独特的不可替代的价值。对于学生而言，至少可以有以下方面的价值定位。
第一，保持独立的持续探究的兴趣。研究性学习就是保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，使它不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。
第二，丰富学习的体验。研究性学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验及完整的学习过程。
第三，养成合作与共享的个性品质。研究性学习立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。
第四，增进独立思考的能力。研究性学习是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用，确立起学生在学习中的主体地位，探究活动的展开都以学生为主体，因次它可以增进学生的独立思考能力。
第五，建立合理的知识结构。研究性学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生获得更多的新信息。同时通过对知识的探究和应用，建立合理的知识结构。
第六，养成尊重事实的科学态度。研究性学习突出研究性的过程与方法对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。对于绝大多数中学生而言，重点并不在于获得多少成果，而在于形成尊重事实、注重独立思考的意识及态度。