新课改后高校英语语法教学的研究

新课改后，教师在教学中要转变观念，正确认识语法教学和英语教学的关系，并且要从学生的需要和班级的特点进行语法教学。

总体上讲，英语语法教学方法有归纳法和演绎法两种。归纳法的步骤是观察—分析—归纳—练习，这是从实践到理论再到实践的认识过程；而演绎法的步骤是提出语法规则—示例—解释语法规则—练习，这是理论到实践的认识过程。这两种教学方法各有千秋。在实际教学中，教师应视学生的年龄特征、英语水平和语法项目的特点来选择采用何种教学方法，可以采用交际法与传统法并用，突出语法教学重点，提倡用探究的途径来学习。

近年来，我国高校英语四、六级考试中，单项选择已经不局限于最初的考查简单规则的语法项目，而是稳中求变，难度逐年提高，命题也越来越灵活，具有较强的综合性和较宽的覆盖面。随着新课标的实施，对学生综合运用英语的能力要求越来越高，要求学生掌握的词汇也越来越大。国家根据不同地区的学生特点，把高校英语四、六级考试也划分了若干个区域，各地区的教师也对不同地方的试卷进行了分析研究。新课改后，教师通过分析新四、六级的各个题型，归纳知识点，总结解题技巧，在一定程度上为学生学习语法提供了学习的捷径。但这些都只是关于教学或者试题的分析，缺少从学生的角度研究的实际语法教学。