判断学生的策略需要

首先是评估学习者的需要。这是特别重要的一步。策略训练要有针对性，要考虑学习者因素，对不同学习类型学习者使用不同学习策略，而不是将一些所谓最好策略灌输给他们，因此不能忽视对学习者培训前使用的策略进行调查评估。教师应能较清楚地了解学生现有的听力水平、学习方法、学习风格，平时所使用的学习策略以及所喜欢的学习策略，这样在教学设计中才能有的放矢。且只有了解了学习者究竟缺少或不能充分利用哪些策略，找出学生的困难，才有可能让培训有意义，才可能评判培训策略的有效性。训练计划的拟订要适合学生的实际语言水平，做到难易适中。训练形式要多样化。可采取集中训练、分散训练和个别指导相结合，短期计划和长期计划相结合的形式。形成一种从确立短期计划到实现计划，再确立新的短期计划，最终实现长期计划的良性循环过程。拟订计划后，根据学习者的语言水平、策略类型，选择合适的材料。材料的选择也是教学中一个关键的环节。教师最好能选择一些适合策略培养的听力材料，有一定的针对性，每份材料适合某种策略的教学。同时也可以在统一规定的材料的基础上进行归纳总结，重新编排布置，或在完成现有内容的同时增添部分听力材料，真正满足学生对策略指导的要求。