写作中常见词汇问题的解决途径
（一）扩大词汇量
学生缺少足够的词汇量，在写作中没有丰富的表达词语，由此无法将他们的思想和情感以书面形式很好地描述或表达出来，因而只好放弃许多有一定内容和深度的想法，转而用重复的手段表达简单的思想。英语表达的词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。因此，提高英语写作水平的首要任务是扩大学生的词汇量。
（二）避免汉语思维的影响
学生应努力在学习英语的过程中有意识地与汉语进行对比，从外国文化、思维方式、思想和情感的表达方式的不同进行对比，努力接近英语的表达习惯，克服母语中的一些惯用方式，逐步养成地道的书面语表达习惯。
（三）增强理解和构建语篇能力
受传统教学方法的影响，国内英语教学有时以讲解语法和背诵词汇为重点，课堂教学的大部分活动目的是掌握好语法，尽可能多地学习和记忆词汇和句型，而这种教学往往使学习者不能将语言知识有效地转化为在各种交际场合中运用语言的能力。写作中表现为无法用英语流畅地表达思想，其结果是作文写得不像语篇，尽管段落中没有多少语法错误，但单词的简单重复和语言知识的堆砌，使要表达的意思不能完全描述清楚，从而使文章整体质量不高。
为了提高英语写作水平，增强理解和构建语篇的能力，必须加强对学生的语篇教学和写作训练。语篇教学是指将一语篇作为一个整体来分析、理解和评价，不仅要讲解和分析语言的结构形式，而且还要强调语言的功能和社会文化背景知识，使它能适应学习者在增强语言应用能力过程中的要求。语篇教学模式以“真实”的语篇为基础。由于中国大多数英语学习者缺少学习英语的真实环境和条件，不可能像习得母语那样学习英语，只能通过分析语篇来了解语言对象的思维方式和表达习惯。因此，在英语的写作课教学中，在对语篇进行分析时，前提在于对语篇的形式和内容进行三个层次的分析。
1.语篇层次
在语篇层次的教学上，老师应教学生分析作者是怎样谋篇布局的。例如，如何选择表达整篇文章中心思想的主题段落的位置，各段落的大意以及相互之间的语篇关系，作者的意图和情感的表达，写作技巧的运用等；同时还包括对文章的文化、历史及社会背景知识的介绍。通过这个层次的教学使学生对文章的语篇结构、中心思想和各段之间的衔接和关系有较好的了解。
2.句子层次
在语篇教学的基础上，老师应进一步对句子之间的关系和作用进行分析和对比，辨别各个句子之间是如何相互衔接构成段落的，每个段落本身又是如何构建的。
3.词汇层次
在完成语篇和句子两个层次的教学后，接下来词汇层次要重点分析段落中的一些关键词和重点词语，讨论这些词汇、短语在具体上下文中的含义和所起的作用。除了必须解释它们的概念意义以外，还必须有意识地对词汇的联想意义和情感及文化内涵特点加以解释，帮助学生提高理解和感悟整个语篇的意识和能力。
词汇是英语学习中重要的一个环节，也是学习英语的困难之一。随着学习任务和难度的加大，学生已经感到扩大词汇量的紧迫性，也感到在不同的语言环境中正确使用词汇的必要性。因此，英语教师必须善于引导学生在语境中学习词汇，在扩大词汇量的同时训练学生去感悟地道的英语语篇，从而逐步提高学生的英语写作水平和质量。