一、项目背景

传统的探究课堂中，课堂教学以教师演示、学生观摩为主，教学方式更多强调刻板讲授和机械重复。教师忽视正确的学习引导，学生极易对学习科学知识产生厌倦感和排斥感。长此以往，这样的探究课堂将会抑制学生的好奇心、学习兴趣和求知欲望。

一堂探究课上，教师向学生们讲述了自己在花鸟市场遇到的一件“神奇”的事情：“花鸟市场有一种装有鱼的小瓶子，卖鱼的人说用这种瓶子，不用喂食物、不用换水，鱼也不会死掉。可是老师不知道卖鱼人的说法是否真实，世界上真的有这么‘神奇’的瓶子吗？”这个源于生活真实情境的有趣问题引发了学生无穷的探究欲望。实际上，这也是学习基础素养项目化学习课堂教学设计的一个重要环节。因此，教师在花鸟市场的“奇遇”，并不是教师在课堂上的闲聊，而是教师有“预谋”的一堂有关生态瓶的探究课的开始……(https://www.daowen.com)

生活是最好的课堂，让学生直面现实生活，对生活中的真实问题进行实践探究，不仅可以促使学生学以致用，而且可以激发学生的探究欲望，引发学生的深度思考，进而提升学生的学科核心素养。