片段四：工程思维引入计划

（四）片段四：工程思维引入计划

经过讨论后，幼儿根据自身的能力，综合各个方案的安全性、可操作性，推选出三个可行方法——影子测量法、竹竿测量法和气球测量法。在教师的引导下，幼儿围绕实施的步骤、需要的材料、各自的分工开始制定计划。经过讨论，幼儿制定了如下的计划：

1.影子测量法

（1）收集各种尺子；

（2）用尺子测量另一根竖着的杆子的高度和影子的长度；

（3）用尺子测量树的影子的长度；

（4）按比例计算出树的高度。

2.竹竿测量法

（1）准备一根长竹竿；

（2）将竹竿靠着树举起，使竹竿顶和树一样高；

（3）把竹竿平放，用尺量出竹竿的长度和举的高度；(https://www.daowen.com)

（4）两者之和就是树的高度。

3.气球测量法

（1）准备一个气球；

（2）气球下面绑上绳子；

（3）让气球飞到树顶；

（4）绳子的长度就是树的高度。

教师引导幼儿制定一些基本的计划，有利于培养幼儿有计划地做事的意识和自主计划的能力，也有利于培养幼儿的工程思维。将工程思维融入幼儿的学习之中，这也是项目化学习的一个特点，而制定计划就是第一步。案例中，在教师加入前，幼儿制定计划考虑的第一要素是材料，即用什么材料来解决问题。教师可作适当引导，培养幼儿有计划地做事的能力，拓宽幼儿思维的广度，比如可以先尝试增加实施步骤，再增加人员分工安排等。教师应用幼儿能理解的语言告诉他们第一步先做什么，然后做什么，接着做什么，让幼儿将实施步骤画出来；关于人员分工，则需要思考清楚这件事情由谁来负责和完成。语言的表述不一定马上能被理解，也有可能被遗忘，教师可以借助分类记录的方式，和幼儿共同设计简单易懂的图文标记，便于幼儿理解和记忆，帮助幼儿有效沟通交流以及后续实施。只有遵循幼儿的发展规律，采取切实有效的办法，才有可能实现真正意义上的支持。

表1　寻找“树王”计划表