提出驱动性问题

项目化学习中的情境来源于驱动性问题的设计。对学生而言，驱动性问题能够激发他们的学习兴趣和探究欲望。学生在学习本节课之前，已经在生活和学习中积累了一定的关于植物、食物链、生态学等方面的知识，但是学生对森林和海洋植物作用的了解不多，尤其是对海洋植物的了解更少。

观看视频《森林和海洋的现状》后，学生提出了许多问题：

学生1：“我只知道森林里有许多植物，海洋中也有植物吗？”

学生2：“海洋被污染了，鱼类如何生存呢？”(https://www.daowen.com)

学生3：“森林面积缩小，土地会沙漠化吗？”

……

学生不断地提出自己的看法，为了能够让学生更深入地了解森林和海洋植物的作用，教师引导他们从诸多问题中筛选出大家最想探究的几类问题：（1）常见的森林和海洋植物有哪些？（2）森林和海洋植物的作用分别是什么？（3）根据森林和海洋植物作用的共同点分析，当森林和海洋环境遭到破坏时，人类会遭受到哪些危害？