组织探究活动
学生在对问题产生兴趣后，教师并没有直接告知学生应如何操作，而是由学生自主讨论并决定怎样选择学习和探究的工具，让学生在解决问题的过程中，体验到丰富多彩的学习经历。
1.环节一：合作探究
老师：根据大家的讨论结果，我们以小组为单位，收集森林和海洋植物的相关资料。组内讨论交流，制作PPT或小报进行展示。
小组1：制作森林相关知识的PPT，配以插图和音效。
小组2：采用电脑小报的形式，介绍海洋植物，图文并茂。
小组3：漂亮的手绘小报，配上思维导图，比较森林和海洋植物作用的异同。
小组4：利用森林和海洋被污染的图片，形象地展示森林和海洋环境是如何遭到破坏的。
……
学生经过逐步积累，头脑中对森林和海洋植物的认识已经变得立体而生动。探究的目的是对前阶段关于森林和海洋植物相关知识的归纳和提升，并不断衍生出新问题，再对新问题加以解决，从而使学习过程形成良性循环。
小学生喜欢动手操作这种学习方式。通过自主制作PPT、设计小报，学生的学习主动性被激发出来，每个人都积极参与，在参与活动的过程中各显才能，显示出自己的学习个性。学生通过科学阅读提取有效信息、设计制作方案、绘图制作、拍摄照片并打印……小组成员默契合作，当最后形成的精美作品展现在大家面前时，每个人都有一种收获的愉悦感和成就感。
2.环节二：交流表达
在小组充分交流、讨论后，组内成员分工合作，一起汇报学习成果。
小组1：组员分板块介绍
学生1：“森林里蕴藏着丰富的资源，植物资源包括林木资源（乔木、灌木和竹子）和非林木资源（地衣、苔藓、蕨类和其他种子植物等）。”
学生2：“动物资源主要包括哺乳动物、爬行动物、森林昆虫、鸟类和鱼类等，微生物资源主要包括各种菌类、支原体、衣原体等。”
学生3：“非生物资源主要是指支撑森林生物的林地土壤、水分等资源。”(https://www.daowen.com)
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小组2：运用采访互动的形式
学生1：“你们知道哪些海洋植物？”
学生2：“我知道海洋植物以藻类为主，海洋藻类是简单的光合营养的有机体。”
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小组3：派出两位代表发言
学生1：“我来说说森林和海洋植物作用的相同点：它们都能调节气候、提供氧气和各种生活资源。”
学生2：“森林有涵养水源、防止水土流失的作用，而海洋植物有净化水质的作用。”
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小组4：图片展示“被破坏的森林和海洋环境”
学生1：“刚才许多同学都说了森林和海洋植物的作用，看到森林遭到人类的破坏，我觉得很难过。森林对维系整个地球的生态平衡起着至关重要的作用，是人类赖以生存和发展的资源和环境，人类需要保护森林。”
学生2：“海洋植物遭到破坏，海洋环境遭受污染，不仅让海洋动植物失去了生存的家园，最终也将危害人类的生存。”
学生3：“这节课我最大的收获就是不仅知道了森林和海洋植物的作用，更懂得了我们要保护森林和海洋环境，这不仅是动植物生存的家园，也是人类赖以生存的地方。”
……
教师：“同学们的回答都很棒！人类的许多错误行为，使森林面积不断地减少，海洋污染日趋严重，最终会影响人类的生存。我们从小就要具有环保意识，爱护环境从身边做起，从小事做起。”
学生多样的表达内容、多元的表达形式、强烈的表达需求，让一堂普通的自然科学阅读课，变成了充满智慧和活力的课堂。学生不仅获得了森林和海洋植物的相关知识，而且在探究、交流中逐渐树立起“保护环境人人有责”的环保意识，这正是从科学文本中获取知识并继续反思的一个过程，也是一种认知水平的提升过程。