创设问题情境，发现问题

问题的产生源于真实的情境，项目化学习的关键是学生的学习要与生活相联系。所以，项目化学习的开始，教师让学生根据课题展开质疑，学生很自然地提出“爱迪生为什么孵小鸡”“爱迪生怎样孵小鸡”“爱迪生是否孵出了小鸡”等问题。这些问题切中学生学习的兴奋点，为了解决这些问题，学生自然而然地会带着问题进入课文的情境中学习。

在学习课文时，学生围绕课文内容，梳理出爱迪生问的问题：“这是怎么回事啊？”“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”“我为什么孵不出来呢？”围绕这些问题，项目化学习的课堂活动以小组合作探究的方式展开。

片段一：

学生结合这些问题再回到课文中，联系课文，来看看爱迪生是在什么情况下产生这些问题的。每一小组自主选择一个问题，合作讨论。观察员着重记录小组A中学生的表现。

小组A主要围绕以下几个问题开展讨论：(https://www.daowen.com)

（1）爱迪生的哪个问题最有趣？

（2）这个问题是怎么产生的？

（3）哪句话最能体现对这个问题的铺垫？

分析：项目化学习以小组合作的方式展开，在短短5分钟的小组讨论中，学生的个性特征得以充分体现：有的学生表现出很强的领导力；有的学生没什么主见，觉得谁说的都有道理。小组合作学习中，学生的任务分配尤为重要，这对学生的学习过程及结果评价都有很重要的意义。更重要的是，小组的合作方式不仅体现了小组合作的有效性，也体现了自主学习的过程。学生通过讨论自己发现问题，对接下来的学习起到很重要的铺垫作用。