注重学生感受和个性化表达

（三）注重 学生感受和个性化表达

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以下是学生学习过程中观察员追踪的另一个片段。

片段二：

教师：“面对爱动脑筋的小爱迪生，妈妈笑着把‘母鸡孵小鸡’的过程告诉了爱迪生。我们现在请一组学生来表演课文中妈妈和爱迪生的一段对话。”

学生进行对话表演。

教师：“谁来点评一下他们的表演？”

小A：“他们读得很流利，但是我觉得有缺点，他们没有动作，缺乏感情。”

教师：“那请你们小组来表演一下。”

小B：“妈妈，蛋也跟人一样会着凉吗？”（惊讶状，睁大眼睛，皱着眉头，双手打开）

小A：“母鸡用自己的身子把蛋盖上（半蹲状），蛋就暖和了（双手紧抱），蛋里面就会长出小嘴（手指着自己的嘴），长出小脚（手指着自己的脚），长出羽毛（摸了摸手臂），变成小鸡（双手向上打开），最后，‘笃笃笃！’（模仿啄东西的样子，头向前点了三下），啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了（跳跃，同时双手向上打开）。”

在学生表演后，教师进行了及时评价。对学生的这段表演，教师主要从声音是否响亮、字词读得是否准确、表演是否生动三方面进行口头评价。

分析：在这一片段中，教师设计了一个语言训练和表演的环节。项目化学习的结果具有开放性，在基于原有问题的基础上，学生会呈现出多元化思维和个性化表达。他们会畅所欲言，发挥想象，积极表达自己的想法。