自我意识发展中存在的矛盾与冲突
青年期是大学生自我意识迅速发展并趋向于成熟的关键时期。在这个阶段大学生会经历一个典型的分化、矛盾、整合的过程。大学之前，青少年关注点朝向外部世界，着重于认识外界；大学阶段的青年关注点则开始转向内部世界，自我意识出现分化。大学生自我意识冲突的类型可以从三方面分析：自我认知上体现为主我和客我、理想自我与现实自我、性意识的发展与道德规范的矛盾冲突；自我体验上体现为自负与自卑、自我效能感低；自我控制上体现为闭锁性与强烈交往需要、独立性与依赖性、追求上进与惰性自我的冲突。在三者关系上还会出现情感与理智的矛盾冲突、理智与行为的冲突等，这些都是大学生成长过程中出现的较为普遍的心理问题。
（一）自我认知冲突的体现
1.主我与客我之间的矛盾
自我有主我与客我之分，英语中的I与Me能很好地区分这一含义，前者是主我，用来表示我是谁，我做什么；后者作宾语使用，表示自己怎样被看待，对自己的评价。主我是一个人对社会情境做出的反应，是自我中积极主动的一面；客我是主我行动的结果在社会他人和自己眼中的反映。主我与客我应该是统一的，这种统一是个人对客体的认识与个人愿望的统一，是个人与社会的统一，是“自我同一性”的发展与形成所反映的，更是良好的自我意识的标志。但是，由于自我的结构是多种多样的，每个人所处的社会环境存在着很大的差异，主我与客我并不总是存在着统一。大学生的主我与客我的矛盾相对突出。作为同龄人中能够接受高等教育的人，大学生对积极进取的主我能够感知，但由于他们缺乏社会经验，在校园浓郁的学术与文化氛围中生存成长，对社会的了解缺乏实际感受。“本科生不专，硕士不研，博士不博”的众多评价是对大学生“客我”的认识，当大学生也认识到自身的状况时矛盾就产生了，大学生回归本位，身上光环的消失使他们产生失落感，既认为自己行又看到自己不行，从而出现主我与客我的矛盾冲突。
2.理想自我与现实自我的冲突
理想自我是指个人想要达到的完美形象，是个人追求的目标，它引导个体实现理想中的自我。现实自我是个人从自己的立场出发，对现实中自我的各种特征的认识。在现实生活中，理想自我与现实自我总是存在着一定差距，合理的差距能够使人不断进步、奋发有为。但是，如果差距过大，则有可能引发自我分裂，导致一系列心理问题。大学生心中承载着无数的梦想，每个人都渴望拥有登天的天梯，他们有抱负、有追求、有理想，成就动机强烈，特别是当市场经济将人们的成就意识凸现时，很多大学生心中涌动着比尔·盖茨般成功的梦想，他们为自己设定了一个美丽的“理想自我”，也对大学生活进行了理想化的设定。但当他们一脚踏入大学时，现实与心中的理想形成了巨大的反差，新生出现了“理想真空带”与“动力缓冲带”，一时间找不到自己生活的方位。对理想自我的渴望与对现实自我的不满构成了这一时期大学生自我意识发展的重要组成部分。当理想自我与现实自我发生冲突，积极的自我调适便非常必要。
3.性意识的发展和道德规范的矛盾
大学生从青春期开始便关注异性，进入大学以后可以公开谈恋爱，性意识发展使他们处在对异性非常敏感的重要时期。男子日益壮美，女子越渐丰满。性意识的觉醒产生了对异性的渴望，时有肌肤相亲之萌动。大学生对男女交往极其敏感，容易冲动，有些大学生把友情集中寄予自己钟情的一个异性身上，彼此常在一起，情投意合，在工作、学习中互相帮助，生活中互相照顾体贴，憧憬婚后的美满生活，并开始为组织未来的家庭做准备工作。这时的青年对周围环境的注意减少。女青年常充满浪漫的幻想，向往被爱，易于多愁善感；男青年则有强烈爱别人的欲望，从而得到独立感的满足，他们的心情往往较兴奋。但是长辈的叮嘱和传统道德观念对大学生依然是很重要的约束，这就使得他们自我的内在冲动与传统道德约束之间产生强烈的冲突。
（二）自我体验冲突的体现
自负与自卑的冲突是自我体验冲突的典型表现。自尊、自信是一种健康的心理，是一种健全自我意识与成熟人格的标志。但是，大学生由于自我意识尚在发展过程中，心理尚未完全成熟，对自己的认知时有偏差，产生一种深刻的体验突出表现在自负上。自负是一种过度的自尊与自信，拥有这种心理的人，缺乏自知之明，往往以为自己对而别人错，把自己的意志强加在别人身人，不能与人和睦相处。当代大学生大多数是独生子女，在对独生子女的教养中，父母都尽自己最大的能力让孩子吃最好的、穿最好的，有了进步及时表扬，有了缺点不忍心批评，使孩子误以为自己的一切都是最好的，没人可比。而到了人才济济的大学校园以后，自己原来的优势显现不出来了，优越感没有了，不分析原因，又不愿意服输，所以在学习和生活中争强好胜，甚至怨恨他人。自卑是一种自我否定，表现为对自己缺乏信心，对自己不满和否定。由于对自己评价过低、经常遭遇挫折、容貌欠佳、家长专制、家庭经济条件不好、家庭不完整等原因，大学生对自己的能力缺乏信心，放弃追求。拥有这种心理的人，遇事总会胆怯、心虚、逃避、退缩，缺乏独立主见，自怨、自怜。自负与自卑总是紧密相连的，自负表现强烈的人往往也是极度自卑的人。与其他群体相比，大学生体现出较高的自尊与自信，他们渴望成功，不甘落后，对成功的渴望与预期高，特别是当小小的成就来到身边时，很容易表现出骄傲自大和唯我独尊，相当自负，好像世界尽在手中。当遭遇失败与挫折时，有时甚至是小小的失利，他们便开始怀疑自己的能力，进而产生自我否定、自我怀疑甚至自暴自弃，陷入强烈的自卑之中。由于不能恰当地评价自己，大学生给自己设定的抱负水平过高，无论取得什么样的成绩都不能让自己满意，所以体验不到成功的喜悦，自我效能感低。这些都与大学生自我认知不良、自我定位不准确有关，是自我体验冲突的明显体现。
（三）自我控制冲突的体现
自我控制是个体对自己心理活动和行为自觉而有目的的监督和控制，主要途径是自我检查、自我监督和自我控制。自我检查，是个体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目的与计划逐步得以实现。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督，有人把它比作一个人内心的“道德法庭”。自我控制是主体对自身心理与行为的主动掌握。自我控制发生矛盾主要体现在三方面：第一，大学生不善于进行自我检查。主要表现为在行动时随心所欲，走一步算一步，最后能取得什么结果就算什么结果，不是按照计划去调整行为，而是根据行为的结果来修改计划。第二，不能对自己的行为进行自我监督。主要表现为社会道德准则没有内化为个人的品德，没有内在的行为准则，离开了外界的监督，就不能产生自觉的意志行动。第三，自我控制能力弱。主要表现为行为受他人和外界环境所左右，不能自觉发动应有的行为，不能主动控制不合时宜的行为。自我控制冲突主要体现在：(https://www.daowen.com)
1.独立与依附的冲突
大学生生理与心理的成熟使他们渴望独立，以独立的姿态面对生活、学习与工作中遇到的问题，所以处处表现出自己不依赖别人，什么事情都自己拿主意，但由于长期的校园生活使他们应有的社会阅历与经验相对匮乏，当应激事件出现时，却拿不定主意，盼望亲人、老师、同学能够替自己分忧。另外大学生心理上的独立与经济上的不独立也形成了明显的反差。他们在迫切希望摆脱约束、追求自立的同时，却又不可能真正摆脱家长、老师的支持和帮助，在遇到重要问题时，这些人也会主动干预。特别是对某些独生子女来说，由于长期受到父母的溺爱，这种独立与依赖的矛盾就表现得更加突出。应当指出的是，独立并非意味着独来独往，独立并非不需要任何人的帮助和指导，而在于个人必须对自己的行为负责任。“一个好汉三个帮”，即使是一个独立性很强的人，也有依靠别人的需要。不同的是，独立的人更多的是依靠自己的力量和努力去克服或解决问题，而不是完全依靠他人的帮助或依赖于别人；独立的人能够权衡利弊、审时度势，能够勇敢作出决定并能够勇于承担自己的行为责任。过分的依附使大学生缺乏对客观事情的判断能力与决断能力，显得优柔寡断，缺乏主见；而过分的独立又使部分学生陷入“不需要社会支持”及“凡事都要靠自己”，采取我行我素、孤傲自立的行为方式，但在遭遇挫折时又会出现不知如何寻求帮助的情况。事实上，任何心理成熟的独立的现代人，都需要他人的帮助，广泛的社会支持是个体心理健康不可或缺的。
2.渴望交往与心灵闭锁的冲突
没有哪个时期比青少年时期让人更加渴望友情与爱情的滋养，更加渴望同辈群体的认同与接纳。在这个时期，一方面，每个人都渴望着爱与友谊，渴望着交往与分享，渴望着自我价值得到实现，渴望着探讨人生的真谛，寻找人生的知己，希望成为群体中受尊敬与欢迎的人，表现在日常生活中对人际关系非常敏感。另一方面，大学生的自我表露又受到心灵闭锁的影响，总是不经意地将自己的心灵深藏起来，与同学有意无意地保持着一定的距离，存在戒备心理，不能完全敞开心扉交流与沟通思想。还有一些同学因为考虑问题不周，交往心切，有时在掌握不了局势的时候就会坦诚相交，往往受到伤害，受到伤害后心灵就闭锁起来，这种交往与闭锁冲突的发生，阻碍了大学生的健康成长。
3.追求上进与惰性自我的冲突
大学生在行为上积极追求上进，对于未来的美好愿望，将来走向社会要做出一番事业的信念，让大学生雄心勃勃，他们每天奔波在各种社会活动和考试之中，以考取各种资格证书为自己的未来做打算。但因为没有养成刻苦学习的习惯，再加之眼高手低，导致希望落空。惰性自我不努力，而青春期好动的个性又使大学生不断进行休闲娱乐活动，占用大量时间，因此产生追求上进与惰性自我的冲突。一方面追求上进，另一方面又不行动，这就是缺乏自我控制能力的表现。
（四）在自我认知、自我体验、自我控制关系中的冲突
1.理智与情感的冲突
随着身心的发展，大学生认知水平不断提高，理性思维日渐成熟，比起高中时代，大学生考虑问题更全面更客观，对人生、家庭、未来、责任都有所思索，而且有时很深刻。善于推理、分析、判断，表现出看问题准，能抓住事物关键性的特点。大学生情绪情感的显著特点是容易两极分化，波动性大，易冲动，不易控制。热情奔放、豪情满怀、勇往直前，可能有做出惊人业绩的巨大动力，是积极方面。易冲动、不冷静，也可能做出蠢事，常常会出现“三分钟热情”的情况，热情之后就很容易发生心理变化，是消极方面。理性思维成熟与情绪情感不稳定出现明显的冲突，一方面不断克制，另一方面不断冲动，这就是理智与情感的内心冲突。
2.情感与行为的冲突
如果说理智与情感是内心冲突，情感与行为就是体验与行动之间的冲突，是理智指导下的行为与情感体验之间的矛盾。在重大事情上，大学生客观的分析、判断与推理逐渐走向成熟，但在情感上又控制不了，常常因为自己的理智说服不了自己的情感，或自己完全丧失理智而只跟着情感走，反复无常，自相矛盾。自我意识冲突的类型有很多种，尽管冲突有大有小，内心体验深浅不同，持续时间长短不一，但最终都反映在大学生内心体验与行为上。因此，认清自我意识冲突及其表现是大学生调整自我认知，把握自我体验，完善自我控制的重要方面。客观认识自己与他人，客观看待成功与挫折，这样才能使自我意识在良性轨道上健康发展。