日本高等教育大众化的动因

高等教育大众化是高等教育对战后日本社会日益变化的职业结构、经济结构、社会阶层、人口结构、教育结构等内外部因素的适应，是内外部因素共同影响下的必然选择。(https://www.daowen.com)

首先，从经济层面看，20世纪50年代后期，日本经济开始高速增长，工业化提供了大量高级职业岗位，对高级技术人才的需求冲击着高等教育的办学方向，但是，日本高等教育制度因为照搬美国学术型人才培养的单轨制而不适应经济发展变化需要，无法满足日本工业化发展的人才需求。1956年11月“日本经济联合会”发表 《关于适应新时代要求的技术教育的意见书》提出要改革理科教育与职业教育，加快科技人员与技术工人的培养，为工业发展提供人才支撑。其次，日本义务教育也深入发展，高中毕业生数量逐渐升高。“1950年只有25万高中毕业生，1960年增至93万，1970年140万，1990年177万。”^[20]而且，高中教育的普通科比例大大超过职业科，普通科毕业生成为大学稳定的生源。最后，是人口结构变化因素的影响。20世纪60年代后期，战后第一次婴儿潮中出生的人正值接受高等教育的年龄。人均GNP的提高也大大刺激了民众接受高等教育的欲望，1960年—1975年，日本人均GNP从17.1万日元增至132.5万日元，是原来的7.7倍。新兴中间阶层与这批高等教育适龄人群都对高等教育提出了更高要求，希望政府扩大高等教育入学机会，确保人人可以拥有公平竞争的权利。20世纪80年代末，战后第二次婴儿潮出生的人也到了接受高等教育的年龄。可是由于20世纪70年代政府严控大学设置数量，大学招生数有限，无法满足社会现实需求，僧多粥少的现实必然带来高校招生考试竞争程度的加剧。高等教育事业的扩展与政府财政不足的矛盾日益凸显，高等教育从封闭走向开放已成必然，私立大学、私立短期大学、私立专门学校等大众型高等教育机构顺水推舟成为大众型高等教育的载体。借助这些市场敏感度极高的私立高等教育机构，日本高等教育入学率于1963年超过15%进入大众化阶段，20世纪90年代后期超过50%，迈入普及化阶段。