选择课堂教学方法的原则
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。有关课堂教学的方法不计其数，因此教师面临着一个重要又困难的问题，即如何选择合适的教学方法。教师在考虑教学方法自身因素、学科特点、教学内容、学生实际情况、教师本身素质和个性等因素的同时，要将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能在教学中发挥积极有效的作用，达到最好的教学效果。
（一）重视讨论和交流
对于课堂教学来说，效果最好的方式不是传统的单向传授，而是加强教师和学生之间以及学生和学生之间的讨论与交流。灵感与灵感的碰撞，产生的火花不但是绚烂美丽的，更可以创造奇迹。
教师在选择课堂教学方法时应重视教学过程中师生、生生之间的交流。在用讲授法进行教学时，教师不应一味地受限于教材和大纲，而要及时把自己的科研成果以及最新的科研信息和心得体会甚至是经验教训讲给学生听，让学生在接受知识的同时，随时参与科研、讨论科研，用学生广阔的思维打开教师的教学和科研思路。教师可以根据课程需要要求学生个人独立或由学生小组合作，根据听课笔记整理出比较完整的教学讲义或专题报告，并拷贝给同学们使用，同时把课堂讨论、交流的内容作为成绩评定的重要依据。
对于学生来说，课堂讨论是课程学习的重点和难点，又往往是各类考试的主要内容，因此学生不得不花更多的时间和精力去准备，最终全身心地投入讨论。通过讨论，学生可以相互交流各自的学习情况，介绍自己的分析和研究成果，能相互启发、相互促进，从知识运作、技能训练、语言表达、归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。教师参加学生的这种讨论也主要是提出问题、设置障碍、启发思路和引导争论。在讨论过程中，教师可将学生的不同观点分列在黑板上，及时跟踪记录争论的问题，使学生通过争论后得出各方都能接受的结论。课堂结束前，教师要进行简短的总结，提出自己的看法，并总结这种看法的理由供学生参考。
通过课堂讨论这种方式教学，师生之间、学生之间的交流更加密切，思维更加活跃，可培养学生探究问题的兴趣、自学和独立思考的能力。
（二）重视合作学习
现代社会要求人们在进行激烈竞争的同时进行广泛的合作，即愈来愈强调学生之间合作的重要性。“合作学习法”就是一种具有“合作”特点的现代教学方法。学生间的合作不仅能有效地提高学习成绩，而且能有效地改变学生的学习态度，帮助学生正确认识自己和他人，培养正确的竞争观、合作观，使智力因素与非智力因素和谐发展。“合作学习”以小组活动为主，其活动特点是“组内合作，组间竞争，各尽其能”。如国外有一种交错搭接的合作学习法，它将程度参差不同的学生混合编为小组，先让各小组阅读所要学习的材料，了解内容，然后组内的每个人分得学习材料中某方面的内容，对这部分学习材料承担起“专家”的责任。在每个人熟悉各自的材料后，各组接受同一材料和任务的学生再联合组成一个话题小组，就所承担的内容进行对话。这样做的目的是让所有成员都能接受和消化所学的全部材料，然后进行考试。考试结果标志着小组每个成员的努力程度，也标志着小组每个成员的整体成绩。这种教学方法会使小组每个成员不但期望自己的伙伴努力，也对自己提出更高的要求，大大刺激了学生的学习积极性，能有效地帮助师生完成教学任务。
（三）重视探究和创新精神的培养
重视培养学生的探究精神和创新精神是现代教育的重要思想，也是世界各国教学方法改革的一个重点和趋势。创新教学强调问题是新理论、新技术产生的基础，是知识转化为能力和知识的潜在价值。培养学生的探究精神和创新精神不仅要改革课堂教学方法，还要在教学过程中注入启发式的教学思想，并建立与之相适应的考核方式。在加强理论课教学时，更重视实验课的教学。(https://www.daowen.com)
要培养学生形成问题意识，综合利用知识，以灵活创新的思维活动、求实创新的实践活动去尝试错误、克服困难、解决问题，就应该重视学生参与科研的程度，使学生掌握科研的基本知识，培养学生的研究兴趣，提高研究意识与研究能力，为日后的科学研究打下扎实的基础。
在课堂上，教师也应积极鼓励学生形成问题意识，进行批判思维；教给学生正确的观点、意见、或证据，并做出自己的判断或决定，将有助于学生获取真知；主张用组合技巧，如推理、假设、求证等帮助学生思考。
在实验教学中，教师对设备、仪器的使用一般不作详细介绍，而是由学生自己从实验设备说明书中去了解掌握使用方法。教师应鼓励学生在合理操作的条件下，去接触、摸索、调试和使用各种设备、仪器，而不是怕出问题而不敢动手。只有这样，才有利于学生动手意识和能力的培养，同时使学生的创造自由度得到充分的发挥，而这种可以发挥学生创造力的教学方法也必然会激发学生的学习兴趣。
（四）重视个性化教学
现代教育教学发展的一个突出特点是更强调不同个体的个性特征和认识特点，更注重因材施教。各国的教育都主张教学方式多样，认为如果只用一种教学内容和方式来教学，就会抹杀个体差异，限制个体发展。因此，课堂教学不需要强求教学内容和过程的统一性，应当由每位教师各自独立地组织教学，发挥各自的教学特色，教学氛围一般较为随意和开放。在教学过程中，教师应该十分重视并采用“启发式”教学、“讨论式”教学和“分层次”教学。
课堂教学方法的选择应注重学生的不同认知方式和个性特征，由此从适应学生的不同认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。对于课程教学方法改革，作为教师，必须能够根据课程特点灵活运用各种教学方法，正所谓“教学有方，教无定法”，教学应不拘一格，多探索创新的有效的教学方法。
（五）重视采用现代教学技术
近几年来，以计算机为代表的现代教学技术已开始在各个国家的高校教学中广泛应用。各高校把部分教室改建成与卫星和因特网连接的多媒体演播室，将网络延伸到校园的各个角落，让学生广泛接触先进的通信手段，培养他们独立获取信息资料的能力。计算机系统应用于教学过程的主要方式是计算机辅助教学，辅助对象主要是学生，可为学生提供教学资料和各种问题，对学生予以直接帮助。作为一种直接教学工具，计算机可直接向学生传递教学信息，指导学生学习进度，帮助教师管理教学过程；作为学生学习时的智力辅助工具，学生在学习过程中可利用计算机文字处理系统、扩展页软件、交互式视盘系统、数据库系统及远程距离通信网络等进行资源的收集、处理、储存和交流。
现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。它激发和提高了学生的学习兴趣，提供和解决了由直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维的过渡，克服了学习的厌烦心理。采用现代教学技术有利于因材施教，学生可以按照自己的水平选学教学内容，选择难度适合的练习，并可请计算机辅导和检验，这样不仅提高了学生的自学能力、应用能力和创造能力，还可以使学生根据自己的需要选择学习材料。利用多媒体综合教学技术，扩大了教学内容的传递方式，沟通了课堂与外界环境的联系。