重振高等学校教学学术文化

高等学校教学活动是占绝对主体地位的高等学校活动。教学的文化生态样式决定了教学的价值走向。从创新元素的有无来评判，当今的高等学校教学文化生态缺失了“学术性”，也就缺失了“创新”这个灵魂，从而演化成一种几近功利甚或颓废的“应景文化”—学生参与教学活动是应付教师的某些机械化要求，教师参与教学活动是为了完成学校规定的工作量以便获得报酬，消极应付是其共同特点。几乎同时，高等学校里的另外几种文化活动—学生的文体活动、社团活动、社会活动等和教师的科研活动、研发活动、社会兼职与服务活动等，其积极的、忘我的甚至疯狂的价值体现与教学文化完全不同。

以创新为魂，重振高等学校教学学术文化是推进高等学校教学方法改革的“招魂”之举。教学方法创新不是凭空捏造新式工具，而是要构建一个适当的环境氛围。富有创新内核的高等学校教学学术文化既是曾经的教学生态样式，也是现在需要大力恢复和重建的教学生态。追溯教学文化传统样式的失衡，很可能是高等学校科研、社会服务两大后发功能的冲击导致的，现在重振高等学校教学学术文化是否要削弱这两大功能或淡化这两大功能中的创新元素呢？显而易见不是，而是要强化三者之间共同核心的渗透与通融，尤其是现代研究型大学的强大科研功能和大批应用型大学的社会服务功能，可以为教学活动注入无限的创新基因。(https://www.daowen.com)

在已然被分化且独占名分的学术文化面前，高等学校教学学术文化应该如何重建？如何赋予其创新特性？综览高等学校教学活动的几个关键方面，首先要重建教学创新思维（回归高等学校教学价值本源）；其次要创新教学内容（空间并不大，尽管现在的教师热衷于科研，但他们的成果能够被纳入教学内容的可谓凤毛麟角）；再次要创新教学手段（由外界技术主导，高等学校以及师生能力有限）；最后要创新教学方法（这是大有可为的）。由此可见，以创新为核心重振高等学校教学学术文化，最可能的实现途径就是从创新教学方法打开突破口。