第五部分 结 语

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”在保证基本的教育质量的前提下，该文件给学校提供了一个更广阔的生存发展空间，让学校能根据自己的客观现实确定自己的办学哲学，确立学校独特的发展方向。

我们根据学校具体情况，秉持“国学经典沁校园，千年墨香润童心”的教育理念，秉承“墨香育人”的办学宗旨，沿着“翰墨修身、书道育人、构建墨香校园”的办学思路，开发了墨韵课程，打造出墨韵魅力课堂，以书香润校，墨香怡人，形成了自己的校园主题文化——墨韵文化。在日常教学和管理工作中，着力打造“墨韵校园”，将墨香渗透到德育，认真对待每一名学生，给每一个孩子公平的起点，让每一个儿童都能享受平等的墨香之爱。

如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，科学美观的教室布置，精美优秀的文化教育设施……无不给学生以良好的影响。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。我们创立适应现代教育发展规律的学校管理制度，体现以人为本的原则，保障人的尊严，促进人的发展。我们要培养有利于师生发展的良好风尚，塑造师生的精神世界，确立共同的信念，有一致的价值追求。在我们的墨香校园里，人际关系和谐，人际环境融洽。

在建设墨香校园的过程中，学校功能重新定位，除了传承文化之外，同时肩负着改造现存社会的弊端，冲破不合时代的落后的文化传统的任务。墨韵课程的开发，以学校自身的资源、条件为基础，具有灵活性和差异性，弥补了国家课程的不足。而教师、学生、家长分享课程决策权，打破了学校内部的社会权力机构及官僚体制，建立了民主开放的决策机制，推进了教育民主化进程。通过资源的调整和优化配置可以提高教育的效益，通过教育内部权利的重新分配可以提高教育的适应变革的能力。(https://www.daowen.com)

墨韵课程开发始终伴随着合作。在与外部环境合作，借助于他校的经验的过程中，就将学校与高校、其他兄弟学校、社区及其他社会单元联系起来，促进了共同的交流与发展，更形成品牌效应，逐步提升学校在市场中的位置，扩展了学校生存和发展的空间。

校园文化建设是一项整体的、系统的长期工程。一所学校特色的逐步形成需要一个周期，少则几年，多则几十年，这就要求学校要有一个长期规划，建立学校发展的长期愿景，制订学校的中长期发展目标。“咬定青山不放松”，坚持不懈地努力，就一定能在一个个目标的实现过程中逐步形成学校的特色。

在校园文化的创建、积累中，校长的作用是至关重要的。不论是物质条件的创设，还是精神状态的形成积累，都需要校长的提倡和引导，校长是学校改革发展的核心和灵魂，一位好校长就是一所好学校。校长要解放思想、实事求是、与时俱进、凝心聚力，形成符合以人为本、尊重科学、遵循规律要求的办学理念，并长期实践，将自己的设想传递到师生当中，并鼓动起师生的参与意识，发挥出创造和建设的热情。校长、全体师生一同努力，创造出预期的结果，再坚持推广发展，最终将精神、文化沉淀下来，使其固化成为一种风尚、习惯，校园文化才能真正形成。