第三部分 建设墨韵文化的具体举措
一、建立有墨韵文化的校园文化体系
为了建设一所真正的墨香校园，学校秉承“给每一个孩子公平的起点，为孩子的终生发展奠定基础”的办学宗旨，坚定“墨香兴校、写意人生”的办学理念，坚守“翰墨修身、书道育人”的办学思路，以“书香润校、墨香怡人、传承文化、塑造灵魂”为办学特色，明确“弘扬书法文化，彰显鲜明特色，创建墨香校园”的办学目标。
学校将办学特色与校园文化相结合，将新芽、太阳、书本、墨滴组合，设计了校徽。新芽的形状像是“2”，把它与阳光、墨点组合起来又是个“小”字。象征着二小学生在党和国家的光辉照耀下，在老师的精心抚育下，以书本为沃土，以书法为特色，蒸蒸日上，茁壮成长，传承墨韵文化。
学校秉承“文明、进取、协作、创新”的校训，以“谦恭养性，精进创新”为校风，以“明德求真，爱生乐业”为教风，致力培养“静心书法，善学乐思”的学生。
二、开设让孩子受益终身的墨香课程
社会的逐步转型促使人们对教育价值观、学生观、教育目标观、教学价值观、课程观进行重新思考和定位，这些思考和定位，逐步影响和引发了我国中小学的课程改革、课堂教学改革，乃至学校教育的进一步转型，使学校教育从知识本位走向以人为本，关注“具体个人”的生命成长需求方面。为此，基础教育必须强调基础教育的“未来性”“生命性”“社会性”。基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把目光放在每一个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识的养成上。教育必须直面每一个生命，提高每一个生命的价值。
从课程设计的角度来看，我们的课程模式还远远不能适应学生多元发展的需求。因此，课程也必须供给新的可选科目，务必使每个学生各得其乐，各展所长，在“国家、地方、学校”三级课程框架下，通过学校特色课程的开发，在一定程度上满足不同学生成长的需求。从学生的个别差异角度考虑，学校应该提供符合个人需要的多样化课程，个别差异是课程多样化的根源，学校特色课程开发提供的就是多样化的可供学生自由选择的课程。学校特色课程开发的意义还在于进一步将教师、学生、班级生活、社会实践、研究性学习、学校活动、传统文化、学生生活、乡土文化等纳入到课程开发的视野，作为课程开发的资源，提供更加丰富的可供选择的课程体系，在一定程度上满足不同学生的成长需求，为学生的发展提供更大的可能性。
墨香课程是我校自主开发的特色校本课程。
（一）墨香之“本”
“校本”是什么？从字面来理解校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
校本课程，即以学校为本位，由学校自己确定的课程，其开发的终极目标是促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分、健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
1.以人为本
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性，关注每一个学生发展的差异性，让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
2.给学生留下空间
个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的受众主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的，不断完善的过程，课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下足够的空间。
3.差异性教育
国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异，校本课程的开发为学生提供了表达自我个性的现实条件，每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，做到因材施教。
4.课程以学生为中心
校本课程开发是从学生的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，这样更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，促进学生的发展。
基于学理分析，可以发现“特色课程”的内核是“课程”，“特色”则是“课程”的外显特征。所谓“特色课程”，是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。换言之，提到某个课程，人们就会很自然地想到开设这门课程的那所学校，这样的课程，才是特色课程，其基本特征集中和鲜明地表现为“人无我有”。
正确把握校本实践活动的方向，引导学生深入实践，注重活动和实践，能更好地培养学生的实践能力和创新精神。校本实践活动课程的实践和开发，从寻根到自我叩问，到展望前景，到探究根本，都离不开学生的实践和体验。也只有这样，才能引导学生形成自主合作探究的学习方式。
（二）墨香之“行”
“墨韵教育课程”就是要建设适合学生发展的“墨香课程”，设置丰富多彩的校本课程菜单，不断丰富学校课程门类，以满足每个学生参与各类学习活动的要求，激发学生学习的兴趣，使学生拥有丰富、快乐的校园生活。课程要立足于人一生的发展，为学生未来幸福美好的人生奠基，要让他们学会学习、学会做人、学会生活、学会创造，培养他们成为面向世界、有创新能力、具有开阔视野的现代化建设者和接班人。同时，让学生在学校有可供选择的多元课程而体会到学习的快乐。
想把孩子培养成什么样的人，就要有相对应的课程，并通过课程的有效实施来达到立德树人的总目标。书法课程是构建墨香校园的重要载体。我们借助它来提升师生的人文品质和审美情趣，丰富课程内容，扩大墨韵文化的广度和深度，通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中，逐步形成学校特有的墨香课程体系，实现真正意义上的“翰墨飘香”。
我们坚持开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，培养学生的爱国情感，树立其民族自信，让他们拥有为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，培育其集体主义精神，使其拥有乐于奉献、热心公益的良好品德，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育，使其形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
1.书法课程进课堂，定时练习促发展
早在2010年，我们就把书法课引进了课堂，一至三年级每周两节硬笔书法课，四至六年级硬笔、软笔各一节。学校还配备了两间书法教室，还有两个专职书法教师长期开设书法兴趣小组。另外每周三下午放学前40分钟为书法练习时间，每当此时，全校师生都会静下心来，听着悠扬婉转的音乐，在一横一竖、一撇一捺中感受汉字的无限魅力。
2.加强师资培训，共享优质资源
邀请知名人士举办书法知识讲座，对教师进行书法培训，派出专职教师到外地观摩学习，回来给全体教师上书法指导课，并利用暑假要求教师坚持练习，使全体教师的书写水平和艺术素养得到提高，以此推动写字教学的深入开展。
3.开发校本课程，提升学生素养
为了更好地因材施教，指导全体学生进行书法练习，我们自编硬笔书法教材《国学经典楷书三字经》一册和软笔书法教材《柳公权楷书教程》两册。此外，我们还编写了一套经典诵读教材——《墨韵书香》共六册，与书法教材相得益彰，可谓是书香辉映颂经典，行行诗文入童心。
4.“墨香”常态课程，写意精彩人生
学校一直秉承“固本厚积，彰显个性”的教学教研发展思路，开展“墨香常态教学”专题研讨，成功举办了“敬业杯”中年教师优质课大赛、“才华杯”青年教师教学能力大赛、教学新秀说课评课比赛、“1+N”联片教研等活动。通过各类教研活动，学校教师教育教学水平得到了整体提升。
5.开设社团课程，促进全面发展
一花独放不是春，百花齐放春满园。为了促进学生能够全面发展，我校组织开设各类“墨韵”社团课程，如书法、经典诵读、京剧进校园、绘画、围棋、象棋、合唱、体育、英语等，这些丰富多彩的社团活动课程激发了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生素质的全面发展。
（三）行之有效的墨韵魅力课堂
高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。想要拥有高效课堂，必须要紧抓教学时间、教学任务量和教学效果。
课堂为何而存在？没有学生，就不需要课堂，因此课堂因学生而存在。学生为何来课堂？学生将来要独立面对他的人生、面对未来的世界，因此学生来课堂是为他的人生打好生命的底色，为未来做好全面准备。学生是课堂存在的全部理由，课堂最终属于学生。课堂是学生学习、成长的舞台，在这个舞台上，我们是否给了他们绽放自我的机会？我们的眼光里是否给予了每一位学生高度信任与热切期望？我们是否欣赏了每一位学生的积极参与和精彩表演？教师需要有清晰的视界，需要我们摘下那块蒙着眼睛的布。教师要做的工作，就是发现学生的学习信息，然后收集并处理好信息，正确地、有趣地推动学生学习。一个无视学习信息的教师就是在蒙着眼睛上课！
教师在课堂上最重要的工作就是激发学生的学习热情，真正关注学生的学习，把学生的所有表现放入自己的眼里，据此来引导推进学生多样化学习，使学生达成学习目标，教师自己实现学科育人。
1.墨韵魅力课堂解读
我校正在进行的“墨韵魅力课堂”研究是以“提高课堂学力、激发学习活力、增强教学魅力”为出发点，凸显学习是课堂的核心。教师要注重教师与学生的关系，教与学的联系，全面增强课堂的吸引力，发展学生的思维能力，培育良好的道德情感，提升核心素养，发展综合能力，丰富师生的课堂生活，助力师生关系及学生能力的健康持续发展。通过墨韵魅力课堂，我们进一步探究了课堂的本质，了解了应如何提升课堂的魅力，及怎样能让课堂真正成为助推师生生命成长的发展场。
（1）在我们打造的墨韵魅力课堂里，主体是学生，教师要高度关注每一个学生，关注每一个学生的学习行为，要努力读懂每一个学生的内在世界，读懂学生的精神需求，遵循学生成长的规律，发现学生的困惑，及时予以热情的多样化的帮助。课堂教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让学生自然融入课程中去，善于抓住课内知识，教师要以问题驱动学生探究问题的本质，从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。
（2）在我们打造的墨韵魅力课堂里，教学的方法是启发式的，而非灌输式的。首先从尊重孩子的天性出发，使其变被动学习为主动求知，激发他们的学习热情，使他们一直处在对知识的渴求状态中。课前，教师要在课堂学习流程的设计上科学创新，课堂里，要不断丰富学生的学习方式，始终体现学习的主体是学生，注重培养学生的个体独立学习能力、小组合作学习能力、思维方法、分享能力、发现问题与解决问题的能力、探究与归纳能力、总结与迁移能力。教师要努力做到课堂教学民主与平等，给予每一个学生人文关怀，尊重个体差异，包容其成长中的问题，用有差异的方法实现不同基础的学生在各自起点上的快速进步，让每一个学生体验课堂成长的快乐。
（3）在我们打造的墨韵魅力课堂里，自主学习、合作学习、探究学习、分享学习、迁移学习、系统学习是学生的主要学习形式，学生要在多样化的学习体验中，养成良好的学习习惯，学会学习，提升学习的能力，为其终身发展打下坚实基础。
（4）在我们打造的墨韵魅力课堂里，充满智慧的“懒师”可以培育出独立、自信、智慧的勤学生。该说的少说，不该说的别说，把时间多留一点给学生，让他们说一说、谈一谈、议一议、读一读、写一写。课堂要成为学生的舞台，让学生展示、让学生发挥、让学生学会合作、让学生学会探究、让学生找到自信、让学生品味探索的过程。教师讲的时间少了，学生学的时间就多了，教师讲的时间一般不要超过15分钟，讲授的内容应是学生自主与合作都解决不了的问题。教师“懒”了，学生勤了；教师“懒”了，课堂活了；教师“懒”了，效果好了，何乐而不为？
（5）我们打造的墨韵魅力课堂里，教师要适时、合理地调控课堂，关注学生的参与度，保证学生的参与比例要达到90%以上。墨韵课程倡导在互动中进行学习，使教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，擦出火花，不断迸发喷射。新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论使师生认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，人人深度参与，可以获得全面的发展。教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着绚丽多姿的教育之美，这才是课堂教学的理想境界。
（6）在我们打造的墨韵魅力课堂里，我们的教师能敢于摆脱教案的设计，把教的方案向学的预案转变，把学习流程转化为实际的学习行动；敢于摆脱原定的思路，顺着学生的思维去展开教学。老师们始终牢记学习是学生的事，我们所能做的，只能是“助学”，而不是“替学”。课堂上，教师要把准自己的“引导者”身份，自己的角色任务主要是“助学”，要始终耐心的倾听、细心的引导，助力学生的“课堂主角”当得更好。老师们做到坚守底线，如果学生没有开始学习，教学就不能开始。老师们还要做到严谨、科学，我们怀着清晰的目标走进课堂，因为以己昏昏绝不可能使人昭昭。
（7）在我们打造的墨韵魅力课堂里，以激励性评价为根本原则，开展及时、多元的评价，注重评价结果的运用，合理地与学生的综合素质评价相结合。用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成。教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个教学活动中，使学生积极主动地进入学习状态，进而较好地完成教学目标。一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，都可以使学生领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。对学生进行激励性评价，还能促进学生在发展中认识自我，建立自信；对学生进行激励性评价，也能促进学生技能与方法的形成；用激励性评价鼓励，更能促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
（8）在我们打造的墨韵魅力课堂里，呈现的是尊师爱生，民主平等的和谐师生关系。课堂上的交流是公平、公正、和谐、有趣的。学生如果看到老师以一种肯定、明确、积极的方式与他们对话交流时，并且对所有学生一视同仁，那么，他们就会以一种积极的态度去对待学习。教师如果能敏锐地体会学生的感受、尊重学生、走进学生，就有助于提高课堂教学的质量。关怀学生的教师不仅能倾听学生的心声、持续不断地与学生进行沟通交流、了解他们的学习需求，还能留意学生所反映的学习与生活情况，尊重学生的合理兴趣，同时也能同学生一起分享智慧，促进学生的全面进步。
2.书法教学五步走
我们打造的墨韵魅力课堂，以书法教学为主。小学书法教育是中国书法教育基础的基础。目前教育部门非常重视书法教育工作，已经在各个学校将书法教育纳入了课程表，成为正式的一门科目。但小学书法教育起步较晚，是一个新兴的科目，没有现成有效的书法课堂教学模式，小学书法课收效甚微。一是教师学习书法教育方面的理论匮乏，对于书法教学认识不够。处于教学第一线的广大书法教师，大多数都是各科兼职教师。由于各种因素的影响，如繁重的教学任务、学习上的惰性等，对于书法方面的教学研究少，理论知识了解不深，对学生的书法练习认识不够，重视的是语文或数学知识的教育，相对于书法教学不够重视。二是课堂教学的随意性。书法教师上书法课，为了应付学校领导的检查，就叫学生把《书法》书拿出来，先叫学生看看今天要学的内容，然后就叫学生照着写一两篇字，就算上完了一堂书法课，课堂教学很不规范，随意性很大。长此以往，学生就对书法课失去了兴趣，书法教育就是徒劳的。因此，探索有效的书法课堂教学模式既是书法教学的当务之急，也是书法教师的责任。
基于以上的现状，在书法课堂教学中，我们经过反复的实践和探索，力图用“情境引探—点拨归纳—教师示范—学生临习—评价矫正”五步走的课堂教学模式来进行有效地书法教学，着力提高书法课堂教学的有效性。
（1）小学书法“五步走”课堂教学模式的含义
小学书法“五步走”课堂教学模式就是在现代教育思想指导下，构建书法课堂教学的良好途径，使教师能利用“五步走”的课堂教学模式有效的上好书法课，提高学生的书法素养。
（2）小学书法“五步走”课堂教学的操作步骤
①情境引探
教师根据教材内容和学生的心理状态，创设各种情境以激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，唤起其学习动机，同时导入新课。如可以采用故事轶闻、儿歌谜语、影视欣赏、游戏活动、作业品评、音乐渲染等，创设一个生动形象的情境。如将收集来的一些书法家的故事片、当代书法名家泼墨挥毫的VCD片，在课题导入时播放给学生看，让学生在欣赏之时不仅了解了书法家的风格，同时也学习一些书法知识、技能和技巧，从而逐步培养学生拥有浓厚的学习书法的兴趣。
教师还要根据学习内容的重难点，结合学生的学习基础，预测本节课学生知识技能的重难点，精心设计提问，引导学生自主探索。让学生通过观察、比较、揣摩，主动探究书写规律，如笔法、结构的规律。
写字从感观上说是视觉艺术。通过提问引导学生学会观察字的笔画、笔顺，探究点画形态和结构布局特点，掌握字的布白规律、比例规律、对称规律、变化规律等，使学生能将字的形体清晰地现于脑中，“眼”中的字变成了“心”中的字时，书写起来自然就准确，得心应手。(https://www.daowen.com)
②点拨归纳
教师采取正面表扬为主的积极评价策略，引导学生积极讨论交流，大胆发表自己的见解。教师根据学生的发言因势利导，不全面或错误时，引导学生相互补充纠正，或作必要点拨讲评进行纠正。抓准学生的“愤悱”之时，进行启发、诱导、点拨、调控。
③教师示范
教师通过点拨讲解后再示范，这是点拨归纳的延续。心理学指出，儿童形象思维发达、模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观、形象，最切实的榜样。
④学生临习
学生根据归纳出的书写规律，教师的示范和教材上的范字认真练习写字。要求学生做到：（1）树立“提笔即是练字”的意识。（2）写字量要少而精，突出重点。（3）书写姿势要正确。（4）学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学会比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。
⑤评价矫正
以学生为主体，引导学生主动回顾学习过程，领悟书写规律，让学生展示自己的作品，通过自己评、互相评、共同评等形式让大家参与反馈矫正，让大家在评议中得到提高。
以前，教学时一贯采用以教师评价为主的评价方式，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。为了使课堂评价真正具有激励作用，促进学生主动学习，我们尝试性地推行的多种评价的模式，益处良多。一是自评自改；二是互评提高；三是师评总结。自评自改培养了学生对汉字的审美能力，培养了自信心，也能初步意识到自己存在的不足。互评互改使学生在互相评价的过程中培养了互相学习、虚心好学、团结协作、共同进步的好品质。师评总结坚持正面引导的原则，分四个层次（优秀生、进步生、后进生、偶尔出错的学生）鼓励评价，提高学生的自我认识能力，使他们产生积极向上，刻苦练字的心理动力。
总之，书法教育是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。为了切实打好小学书法的基础，上好书法课，求得课堂教学的有效性，我们将不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。从小学书法“五步走”这一课堂教学模式中，可以感受到书法教育注重以学生主体发展为出发点和归宿点，强调教学要适应学生的发展。
（四）别具一格的墨韵环境
沿着“翰墨修身，书道育人”的办学思想，我们创设浓郁的传统文化氛围，让每块墙壁述说经典，每块展板传承国粹。
彰显内涵的教学楼名：“斯是陋室，唯吾德馨”为指馨香楼；“最是书香能致远，腹有诗书气自华”故为书香楼；“百年校韵，幽幽墨香”是为墨香楼。
特色鲜明的文化墙：“传千年墨香，育一代新人”“扬中华美德，创和谐校园”，诠释着我们的办学理念和发展方向。
别具一格的走廊文化：“书香楼”走廊展示的是“孟母三迁”“悬梁刺股”“孔融让梨”等励志成语故事，以此激励学生努力学习、好好做人。馨香楼走廊则是以“家乡·名人”为主题的宋应星、宋景等的故事，以此激发学生热爱家乡、以家乡为荣的情感。墨香楼走廊上则设计了以书法为主题的展板，二楼的“名家荟萃”、三楼的“名作欣赏”、四楼的“汉字演变”，都从不同角度记录着书法的历史、精华。穿行在如诗如画的书法世界中，学生们可以沐浴着前贤们智慧的光芒，濡染中国传统的书法文化的精粹。
主题突出的圆厅文化：一楼圆厅柱子上张贴着仁、义、礼、智、信和老子、孔子、孟子、朱熹等大师生平及其言论，孩子们沐浴着孔孟之道，感染着儒家思想，在耳濡目染中领悟做人道理。在这里，圣人不再遥远，经典不再尘封。
张扬个性的楼梯文化：每一幢楼梯我们都张贴着师生的优秀书法作品，既在潜移默化中感染全校师生，又令大家心生成就感。
精彩纷呈的班级文化：在全校每个教室内设“书法天地”等班级文化窗口，每月展示一期学生优秀习字作品，在春风化雨中激发学生对书法的热爱。
雅致温馨的办公室文化：为了提高教师的职业幸福感，我校将各办公室布置得十分温馨，又有个性与创造性，创建了一种和谐向上的人际工作氛围。
（五）助力成长的墨韵活动
为了建设和谐有序，温暖多彩的墨香校园，我校针对学生和教师等不同群体，开展了丰富多彩的校园活动。
1.助力学生成长的校园活动
校园是学生成长的摇篮，主题鲜明而又丰富多彩的校园活动能助力学生成长。
（1）动手动脑，在体验中成长
学校以书法教育、体验教育为载体，开展了许多利于学生发展的特色活动。我校组织学生开展第二课堂活动：四月举行了“传统松烟制墨法”手工制作比赛；九月举行了一年级新生“额点朱砂启智慧，一撇一捺做真人”的启智开蒙礼；十二月举行了“挥毫泼墨，书道育人”校园文化艺术节；我们还不定期组织学生编写“防溺水”“爱国主义教育”“垃圾分类”等主题的手抄报、书法竞赛；元旦，各班举行了“写春联，迎新春”的迎新庆祝活动。
（2）节庆活动，在快乐中成长
我们经常结合重要节庆日、纪念日组织宣传书法教育和实践活动。如“学雷锋月”，组织我校学雷锋志愿者书写学雷锋标语，打扫校园周边的卫生死角；清明节，开展“清明祭英烈，挥笔书挽联”主题教育活动，组织学生去干洲烈士陵园清明祭扫，献上学生手书挽联；十月开展“争做新时代好队员，集结在星星火炬旗帜下”主题教育活动，建队日举行了“集结在星星火炬旗帜下”新生入队仪式，校园内张贴了一份份以宣传少先队为主题的书法作品；十一月“消防知识进课堂”，全国消防日那天，学校带领孩子走进消防大队，近距离学习消防知识。消防员们的书法绘画作品，给孩子们留下了极为深刻的印象，产生了极大反响。丰富多彩的活动既促进了学生的全面发展，又丰富了校园文化生活。
（3）各展风采，在竞争中成长
学校组织开展了班级书法比赛、书法之星评选等活动，定期举行书法优秀作业展览活动，在全校每个教室内设“书法天地”等班级文化窗口，每月展示一期学生优秀习字作品，在春风化雨中激发学生对书法的热爱，每学年举行一次全校性翰墨芬芳书法大赛，让学生感受成功的喜悦。
百花齐放的书画作品展。通过书画作品展，将学生的精彩作品做出展览，在鼓励学生进行书法学习的同时，传播优秀的传统文化。
热火朝天的校园文化体育艺术节。每年十二月，学校会举办校园文化体育艺术节。那热火朝天的竞赛场面，银铃般的欢声笑语，足以打动所有的人。
芳香四溢的墨韵文化节。早在2012年，我们就正式启动了墨韵文化节，邀请了许多书法爱好者莅临指导。孩子们可爱的展示让领导、家长们无比欣慰。两年一次的墨韵文化节充分展示了我校师生的风采，彰显了我校的办学特色，使孩子们在感受快乐、体验成功、获得自信的同时自身素养得到了提升。
2.洗涤教师心灵的温暖活动
心有多大，舞台就有多大。打开教师的心，温暖教师的心，洗涤教师的心，让每一颗心都与学校一起跳动，是我们不懈的追求。
（1）扶贫问老，暖心
积极开展送温暖活动。我校定期对家庭困难的教师进行慰问，并帮助解决实际困难，使其能安心工作。每逢节日，工会都会去看望困难退休教师，并送上节日慰问金，让退休教师感受组织的温暖。
（2）和谐校园，凝心
我校经常开展丰富多彩的文体活动，如“三八”艺术插花，书画会展，“五一”体育活动，“捣墨操”竞演，“六一”师生同台表演，九月经典诵读比赛，十月“翰墨芬芳”书法比赛，元旦迎新联欢会等等。这一系列活动既营造了和谐的校园氛围，又增强教师团队的凝聚力。
（3）政治学习，洗心
我校党委组织全体教师认真学习十九大以及十九届二中全会、三中全会精神，积极配合上级部门开展“十九大精神进校园宣讲活动”“向支月英老师学习，争做四有好教师主题演讲”等一系列活动，并以此为契机紧密配合县教育局师德师风大整顿活动，要求全体教师作出“不进行有偿家教，不购买教辅资料”公开承诺。
3.直至灵魂的德育活动
德育教学工作是一所学校的教育灵魂，关系到每一名学生的健康成长和每一所学校顺利进行教学工作的保障。良好品质是德育的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。因此，我校把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。
书法助力安全教育，长鸣安全警钟。安全无小事、隐患即事故，我校以创建“和谐、平安”的墨香校园为目标，利用书法讲座、书法竞赛和班会、晨会、现场演练等形式，将安全的种子植入学生的心田。2018年六月，我校被推荐为宜春市交通安全示范学校。我校设计的青少年交通安全体验基地独具特色，获上级高度评价。
开展文体活动，强健学生身心体魄。身体是革命的本钱，拥有健康的身体，才能全身心地投入到学习生活中。为此，我校积极开展“每日捣墨三千杵，健康生活一辈子”阳光体育活动，创编了“捣墨操”，开展“捣墨操”课间竞赛活动，强健了学生的体魄，愉悦了学生的身心，陶冶了学生的情操。
强化主题活动，展现精彩人生。组织学生开展少先队主题活动，例如：书法、绘画、朗诵、歌咏等比赛，形式多样、内容丰富，既锻炼了学生的能力，又提升了他们的素质。在重大节日里，认真组织以书法为主要展现形式的全校性的主题教育活动。如“九一八”爱国主义主题教育、“节约能源，共建绿色校园”主题教育活动、建队日主题教育活动等。我们还开展了“党的十九大精神我知道”主题班会，举行“喜迎十九大共筑中国梦”书法比赛。这些活动的开展，使爱国主义教育的形式具体化、使书法教育的形式多样化。多彩的主题活动，既丰富了孩子们的生活，又陶冶了孩子们的情操，推动了书法教育和德育工作的齐头并进。
拓展课外实践，塑造学生灵魂。我校积极利用学生社团的影响力和组织力，组织学生开展了解书法名家、寻找书友等实践活动，将学校德育工作进行课外延伸，培养学生品德意识。组织学生积极参与社会实践活动，如重阳节走进赤田敬老院，与老人交流当地书法名人的故事，了解当地书法名品的历史；情暖福利院——看望孤儿，教他们练习书法，在陪他们研墨洗墨的过程中学会静心凝志；向贫困山区的孩子捐赠文房用品，与他们结为书友等，以丰富学生的精神生活。
促进家校合作，关怀学生成长。“家校牵手育蓓蕾”，学校积极开展“百师访千家”活动，将促进父母与孩子一起成长作为师德建设的一个重要组成部分，我们号召发动家长与孩子一起练习书法，多次开办家长书法作品展，举行书法亲子竞赛等，帮助家长营造和谐温馨的家庭气氛，形成家长与孩子互帮互助共进共荣的学习氛围。我们还特别关心留守儿童的健康成长。在校园内、在家访中、在班级内对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，并与团县委联办留守儿童书画展活动、参与青志协“温暖包活动”、相约邮政“爱心传递”活动等，让留守儿童感受到爱的温暖，在阳光下茁壮成长。
（六）优质的师资队伍建设
一所翰墨飘香的校园，离不开一支“有爱心、有梦想、有智慧、有激情、能说会写”的教师队伍。
1.加强师资培养，共享优质资源
以党员教师为核心，采取以老带新、师徒结对的形式手把手培养新入职教师，开展备课组活动肩并肩共促成长。
2.教研活动为载体，搭建教师成长的平台
如教师经典诵读比赛、中青年教师优质课暨才艺大赛、“传承红色经典”征文活动、班主任技能大赛、1+N联片教研活动等。在活动中，党员教师你追我赶，一批优秀青年教师脱颖而出：李璐莎老师获全县经典诵读比赛一等奖并参加市级比赛获一等奖；熊燕萍老师和邓芸老师参加宜春市班主任技能大赛均获一等奖第一名，并代表宜春市参加省级比赛分别获得一、二等奖；涂小玲老师参加宜春市班主任风采大赛获一等奖；罗来娟老师、王珍老师、熊丽娟老师、周润娣老师等参加市级赛课均获一等奖或二等奖；熊园园老师参加江西省“班班通”比赛获省一等奖；叶红玲、徐铼、吴淑云等一大批老师在1+N联片教研活动中授课均获一致好评。
3.采用“请进来，走出去”政策
邀请知名人士，举办书法知识讲座，对教师进行书法培训。派出专职教师到外地观摩学习，回来给全体教师上书法指导课，并利用假期要求教师坚持练习，使全体教师的书写水平和艺术素养得到提高，以此推动写字教学的深入开展。
4.弘扬师德风尚，端正教风作风
为了建设师德高尚的教师团队，加强党员教师的理想信念教育和思想道德建设，学校按上级部门要求开展了“关于坚决全面彻底肃清苏荣案余毒，持续建设风清气正政治生态”等专题组织生活会，开展了师德师风自查自纠专项活动。我们鼓励教师廉洁从教，用爱育人，为每一位教职工发放师德师风集中整治自查自纠情况表，要求全体教师在违规推销教辅资料、有偿补课等问题方面进行自查自纠。对于个别教师违规购买教辅资料的行为，及时进行批评教育并退款。
5.制定发展计划，积极构建平台
制定教师五年发展规划和本学年度教师发展规划；积极搭建交流平台为教师外出学习和交流创造条件，达到博采众长、迅速提高专业素养的目的；坚持读书和写作，每月书写一篇教育教学随笔，每周固定一节教研组读书课，每学年开展一次读书交流活动；开展教师基本功训练活动，每周每人一板粉笔字、一页硬笔字、一张毛笔字展示，每年举办一次“翰墨芬芳”书法大赛和中青年教师“三字一话”基本功比赛。每两年举办一次“墨韵文化节”；坚持开展“敬业杯”中青年教师赛课活动，使教师寻找自己的差距，明确努力方向；通过校本教研、培训学习、读书演讲、书法比赛、墨韵文化节等活动，不断提高教师队伍综合素质；继续开展学科素养提升行动，组织教师参加学科素养考核。提高教师课堂教学能力，减轻学生课业负担，提升教育教学质量；开展校级“名教师”“名班主任”评选，促进每位教师、班主任逐步形成个人风格；通过五年努力，进一步完善教师激励机制，力争建设一支具有现代教育理念、师德高尚、爱生如子、教学风格独特、教学质量令人信服的教师队伍；开展校级教学能手、教学标兵评选活动并积极向上推送；积极营造浓厚的教研氛围，努力培养学科骨干教师，促进教研工作常态化，使我校教师在各级各类教师比赛中能脱颖而出；发挥“名教师”“名班主任”的辐射引领作用，打造一支高素质的教师和班主任队伍。