一、推动教学进程

教学凭借，最直接的意义是推动教学进程。一个成功的教学凭借能够推动整节课的教学。

2009年江苏省优质课评比初中组一等奖第一名的曾文彦老师执教的《紫藤萝瀑布》就是一个典型的例子。这节课的教学流程大致是这样的：

第一步是从“花语”导入新课，解读玫瑰、樱花、向日葵、蒲公英几则“花语”后归纳花语的特点，明确这节课的学习任务是解读紫藤萝的“花语”，走进紫藤萝和作者的心灵。(https://www.daowen.com)

第二步是教师配乐范读全文后，学生阅读课文，解读紫藤萝的“花语”。学生先用文章中的一两个词语来说说对紫藤萝的初步感觉；再读课文后把文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，朗读，品析，教师点拨；学生根据课文内容为紫藤萝写“花语”。

第三步是品读“花语”的深层内涵，理解作者的“花语”献给谁。学生大声、自由朗读第7、第9、第10三个自然段后在文中找答案；教师引入背景资料，引导学生知人论世深度理解“花语”背景；最后教学小结引导学生解读“花语”的现实意义。

分析这个教学过程，不难发现，“写花语”这一设计在教学中起到了极为重要的作用。我们知道，花语知识，花语写作，都不是初中生语文学习的必须完成的任务和教学内容，事实上，教师的教学也没有把花语本身作为教学的内容和学习的内容，但它却对整个教学过程的推进和学生的学习过程起到了至关重要的作用。